近年来，中学物理实验教学在新课程改革中取得了不小的进步，但与最初设立的物理课程及教学目标的差距依旧存在，物理实验教学仍是中学物理教学过程中较为薄弱的环节。在多年应试教育的大环境下，“教师讲实验、学生背实验、升学考实验”的现象时有发生，中学物理教学中，学生难学、教师难教、物理教学质量相对较低也是不争的事实。教师采用的物理实验教学方式基本上不是通过简单的实验视频播放，就是传统的“老师讲解，学生背诵”来体现，导致学生与丰富多彩的物理过程没有直接的接触机会，考个好成绩成为学生学习物理唯一的出发点和归宿。有趣的物理实验却变成了学生死记硬背，使得学生缺少对实验现象及问题的逻辑思维能力和科学探究能力，更不可能理解物理的本质。

中学物理教学中，学生的大部分时间和精力都花在了题海战中，学生进行着几乎无意义的试题训练，致使学生的思维能力得不到均衡的发展，逻辑思维能力和科学思维能力薄弱，越来越远离物理学本身设立的课程目标。这与培养学生创新精神和实践能力的目标相去甚远，为了改变这种状况，使学生的学习建立在自主探究活动的基础上，必须重视和改善物理实验教学，顺应新课改的要求。

中学物理实验教学中，无论是演示实验、探究实验、分组实验，还是课外小实验，实验教具的重要作用不能忽视。在过去的实验教学中，我们一味地重视知识的传授，忽略了学生的观察能力、动手能力、思维能力和学生的情感体验，特别是学生的创新意识和实践能力，这些问题的存在与实验教具的缺乏、不足或实验效果欠佳不无关系。因此实验教具的改进与创新就显得十分必要。目前，不少一线中学物理教师也开始重视物理实验教具的改进与创新（或自制实验教具）,这些教具一般取材于日常生活用品或简单材料，如矿泉水瓶、橡皮泥、吸管、气球、易拉罐、玩具小车、小药瓶、乒乓球、吹风机、注射器等，材料易得、制作容易、结构简单、操作方便、现象直观，具有自身十分明显的优势。

一般来说，实验教具的改进与创新通常需要进行前期的精心设计、协同合作、反复试验、改进更新，进而可极大地提高教师的动手能力、思维能力、自主探究能力及创新能力，而且教师的许多奇思妙想也可以在实验教具的改进与创新中得以产生和实现，从而可真正体会到观察和实验在中学物理教学中的重要作用，真正落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。由于新课程的实施对物理实验教学提出了更高的要求，在此，开展中学物理实验教具的改进与创新研究，有利于提高物理实验教学质量和教学效率。同时，将实验教具的改进和创新贯穿到实验教学之中，还可开阔学生的视野，培养学生的物理学习兴趣，提高学生的观察能力和理解能力，从而真正提高学生的科学素养。