《光的折射》说课稿

              咸阳师院附中  彭翠红

【教材分析】

  《光的折射》是八年级上册第四章《光的折射 透镜》一章的第一节，是在学生已学习了光的直线传播、光的反射定律的基础上（光学三大原理的最后一个）进行学习的，为后面进一步学习透镜、探究透镜成像规律奠定基础。因此本课在初中物理光学部分起到承上启下的作用。

【教学目标】

知识和技能：1.了解光的折射现象和特点

            2.能辨析折射现象

            3.能用光的折射特点解释生活和自然界中的折射现象

过程与方法：1.通过观察认识光的折射现象

            2.通过猜想、检验、联想、探究得出光折射的特点

情感态度与价值观：1.体验迁移类比在学习中的作用

2.初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感

学生只有经历活动过程，才能更好的掌握知识，物理是一门以实验为基础的学科。探究活动也是中国学生发展核心素养中科学精神在课堂中的落实。因此教学重点是通过猜想、检验、联想、探究得出光折射的特点

引导学生学生把知识转化为能力是学习的终极目的,学生根据光的折射特点通过光路图解释生活中的折射现象，由于学生对光的折射特点中折射角入射角的大小关系把握不到位，画图解释有困难。所以确定教学难点是用光的折射特点解释折射现象。

【教学方法】根据本节课的特点，和学生实际，我采用实验探究法、引导发现法、启发式谈话法、自学法、迁移类比法。

【学情分析】学生已清楚光在均匀介质中沿直线传播，已探究了光的反射定律，掌握了在光的反射现象中三线、两角的关系，很容易通过迁移类比从而知道要从三线、两角去探究光折射的特点。但由于光折射时折射角不等于入射角，其在不同介质中的大小关系是探究和应用的重点、难点。

【教学过程】可以概括为三个字“引”“探”“用”

 以学生实验“笔杆在水中弯折了”引课，激发学生的求知欲和好奇心。对“光的折射”概念的建立从发生条件和产生结果等方面去描述。

探究实验以引导为主，引导学生说出从哪些方面去探究，由学生设计如何探究，指导学生从哪些角度去观察。通过学生活动卡的训练是学生加深对光折射特点的掌握。

用“光的折射特点”去解释生活和自然界中的现象前后呼应、学以致用、释疑解惑，让学生真切的感受到物理知识与实际生活的密切联系。美妙的自然奇观如太阳变方、幻日让学生领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

不同梯度练习题的设计，使学生更加自如的运用知识，同时反射与折射现象出现在同一道题中，让学生通过对比，辨别反射和折射。

以上是我根据课标、教参、学生学情结合我对教材的理解谈了我的设计思路，有不到之处请批评指正。