我看一堂实录课
        花了三个上午的时间，我终于把窦桂梅老师的《卖火柴的小女孩》的课堂实录认认真真地看完了。在看的过程，不时记下自己的思考。长达六页的实录文字，给了我不尽的教学思想泉源。看完最后一段文字，很多问题喷薄欲出：这篇文章的教学脉落如何拎出？教会了学生什么？学生从课堂中学会了什么？读者又从中可学到什么……
        带着这么多的问题，我整理杂乱的笔记，也算是整理自己的想法吧：
        第一，文章的教学脉落很清晰。分为两个课时的教学任务，第一课时完成前面四个自然段的教学。从文字背后抓出“不幸”二字，并在二字上面做文章，从引出“不幸”、解读“不幸”、梳理“不幸”三个方面去进行深入地研读。重点是放在解读部分，通过细细地读，慢慢地品，引领孩子进入文字的肌理，细细地咀嚼出这部分文字隐藏的五大味道――寒冷、饥饿、恐惧、孤独、痛苦。第二课时完成文本中间幻想部分的教学，从文本中抽出“幸福”二字，同样在二字上面做足文章，从引出“幸福”，解读“幸福”，梳理“幸福”三个方面去深入地研读。重点也是放在解读部分，依据文中的幻想文字解读出小女孩内心的五个憧憬――温暖、满足、安宁、疼爱、快乐。再在这样的基础上，增加探讨“幸福”的来源以及提升“幸福”这样两个部分的教学。其中最后部分的教学内容是相机渗透在前面的“不幸”和“幸福”中进行的。
        第二，课堂上老师教会了学生什么？学生又学会了什么？我们知道语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。既然语文有着如此重要的地位，那么做为一名实践这门学科的教师，除了传授语文的语用功能外，还应在学生的心底留下些什么？从而让无数美好的东西薪火相传下去。
         关于这一点，窦桂梅老师的课堂给了我们答案――教会学生怎样去阅读一篇文章，由一篇文章的阅读再延伸到整本书的阅读；教会了学生用一颗善良的心去感知他人的不幸，同情他人，关爱他人；同时为他人的幸福喝彩――怀有悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福的心境去生活。卖火柴的小女孩是不幸的，但她又是幸福的。如何读出不幸，又如何体会幸福？就用批注的方法：抓住文本中的关键字、词、句、甚至标点符号，解读出文字背后的信息，教会孩子去读书。由带到放，一步步让孩子渐入佳境，恰到好处的总结孩子的读书方法――抓重点句，推敲、比较、联系上下文感受。引入原作中的话，让学生懂得读书不光是读，还要会思考，会加以分析比较。
        关于学生学会了什么，我想上面已说得够多的了。还要补充的一点，也是最重要的一点是学生学到了如何生活。这对孩子以后的人生会有很大的受益。这也是体现了语文是开拓精神财富的一门学问这一点。
       第三，我从窦老师身上学到了什么？透过她的教学，我看到了她身上具备一种工匠精神。首先，爱上自己的所选择的这份工作，把它当作一份至美的事业来做。其次，投入百分之百的热情，把每一堂课都当作第一堂课那么来上，把每一天的教学生活都当作初上讲台那一天，永远保有一份新鲜感，用一颗虔诚的心对待教学，对待生活，对待孩子，对待教育。最后，把教书育人这件事做到极致。让阅读，思考，写作成为生活常态。
       以上所写这些就是我看完这段实录文字的几点感受。