轻松高效的名著阅读

——以石家庄五十中冯顺楠的《朝花夕拾》课为例​

 石家庄  张永军

        11月16日上午，石家庄教科所刘玉老师邀请，我驱车三十来华里到石家庄五十中听课。五十中隶属长安区南村镇，招收的学生大都是本镇孩子。这次听课带来两个惊喜：一是惊喜于与仰慕已久的长安区语文教研员杨红樱老师一起听课评课；二是惊喜于听取了一堂灵动高效的名著阅读课。

      对于初中语文教师来说，名著阅读一直是块硬骨头。学生不喜欢读名著，老师不喜爱教名著现象比比皆是。对中考来说，不读原著很难得分，读了原著也未必得高分。众里寻他千百度，蓦然回首，那课却在五十中的课堂上！由英语老师改教语文刚刚一年的冯顺楠的这堂名著阅读课让我看到了光明和希望。下面是我对这次名著阅读活动的梳理，分享给大家。

 一、阅读原著，留下痕迹。

    冯老师用两周时间指导学生阅读《朝花夕拾》原文，边读边制作读书卡片。

   http://s16/mw690/006oxUEozy7fRddyLJd8f&690

http://s13/mw690/006oxUEozy7fRdhcnjSfc&690

二、小组交流，争辩分享。

    举办名著沙龙，以小组为单位，以读书卡片为媒介，交流所得所获，弥补自我阅读不足，矫正阅读偏差，分享阅读感悟。

三、分配任务，展示成果。

     以小组为单位，抽签决定要展示的名著，老师讲明基本原则，小组内开展头脑风暴，选择展示方式，组员承担具体展示任务。我们听取的是成果展示环节。登台的孩子们俨然成了小老师，讲解展板内容，提问他组学生；俨然变成了小演员，绘声绘色地分角色朗读，栩栩如生地展演着自己改编的课本剧；俨然变成了评论员，一脸严肃地指出展演同学的不足，认认真真地补充矫正……

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    http://s15/mw690/006oxUEozy7fRdnUbL05e&690

   在冯顺楠的课堂上，学生成了课堂的主人，老师的作用变为学生评点后的总结、补白。

   在冯顺楠班上的名著教学，有自主阅读，有概括提炼，有复述讲述，有争辩矫正，有展示深化，这样的课堂您觉得怎样呢？

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