《做内心强大的教师----教师常见心理困惑解析》一书是学校寒假共读书目，认真阅读，收获颇多。

全书从自我发展、人际互动、协调生活和自我接纳等四个维度回应了教师心理发展的困惑，告诉我们一个人想要获得自我认同感和自我价值实现的成就感，就需要做一个内心强大的人。教师是一个特殊的群体，因为我们从事的是以生命影响生命的事业。就像推荐序中所言，作为教师，如果自身能量已经枯竭或者不够饱满，又怎么能以鲜活的、积极的、充沛的正能量去影响学生呢？因此，从这个角度来说，我们需要修炼自我，提升完善自我，做一个内心强大的教师。期待我也可以在自主学习中通过表象看清问题的本质，并在间接的学习中得到启迪。

本书通过一些具体的案例故事来引起我们的共鸣和思索。比如在“别让别人的评价左右自己”一文中看到梅欣的经历，我想起我曾经的课赛历程。在听取别人建议和坚持自我之间确实需要有效的平衡，既不能固执己见，又不能完全失去自我。也许这正是课赛磨人的原因。据说越高级别的比赛越会让参赛教师“失去自我”，其实这种认为也对也不对。因为真正优秀的教师优秀的课一定会有其他同仁助力指导的影子，但一定也有而且相当大一部分应该是自己的风格、底蕴、能力、素养的体现。如果真的完全听从别人的建议，完全变成傀儡和表演机器，我想这样的课也不一定是好课，即使呈现的是一节好课，这与授课教师本身有多大关系呢？毕竟教师不是提线木偶，是有独立思想判断能力的活生生的人，所以不管是讲课还是其他工作，确实不能让别人的评价左右自己，一定要有自己的坚守。

另外，作者在“小心你被学生控制”一文中指出问题环境催生青少年的问题行为，学校和家庭是青少年成长的最重要的两个环境，改善问题的环境才是改变青少年问题行为的重要途径。

是的，我们经常说孩子拒绝上学，一定是家里有让他放心不下的人或事，父母给予孩子一个安全的情感基地，才能从根本上解决问题。其实，现实生活中，我们会遇到许多这样的案例，因为家庭环境不够安全，父母关系不够和谐或者闹得很僵，孩子常常因为担心父母的问题而拒绝上学，以便让父母把心力转移到自己身上，而无暇去忙自己的事情。所以当孩子症状问题呈现之后，父母双方会暂时的偃旗息鼓，放下自己的事儿，齐心协力把精力放在孩子身上。因此在帮助孩子解决问题的过程中，家庭（父母双方）往往会呈现一派“和谐繁荣”的景象，也正因如此，许多孩子的症状和问题会一会儿好，一会儿又反复，不是问题没有解决，是孩子不敢变好，因为孩子好了，父母可能就分开了。所以归根结底给孩子创造一个和谐、稳定、安全的环境才是最重要的。

另外，文中好几篇文章都是聚焦于亲子关系和如何做一个好的父母。我们用心阅读足可以单独整理成文。

其实读完这本书，我首先想到的就是“内圣外王”这四个字。

“内圣外王”语出《庄子.天下》，内圣，即超脱世间自然，自觉地意识到个体之唯一，懂得自我生命之至高无上。外王，即掌握并利用宇宙和人世之规律以独立之人格来实现今生的目标。有了“内圣”，我们方能更好地听从自己的内心；有了“外王”，我们才能更好地遵循世间之“道”而去实现今生之追求。

而内圣外王的现代意义强调的是，它可以统一起来并应该成为一个真正的人应该拥有的智慧。一个拥有智慧的人，尽管他可能内心孤独，但不会介怀别人的评价，不会因为别人的观点看法而束缚自己的发展，从而能实现心灵的自由和超脱。当然，最难得的是，这样的人也会深知想要有所作为，就应该通过不断的学习和积淀来丰盈强大自己，以便更好地帮助他人，服务社会；这样的人，也会懂得要在既定的规章制度下发掘自己的上升空间，有所为有所不为，他们依靠内心的强大自信来支撑自己的待人接物。

相信我们学着做一个拥有智慧内心强大的教师，那么无论是自我发展、人际互动还是协调生活和自我接纳，一定会“内圣外王”。