作为一名教师，亦是叙事者团队的一员，翻开宋鸽主编的《谈写作》一书，仿佛开启了一扇通往教育者精神世界的门扉。书中汇聚的45位教师的写作体验，不仅是一场关于教育叙事的集体对话，更是一曲教师专业成长的赞歌。从“记录者”到“研究者”，从“孤独书写”到“群体共鸣”，这本书让我深刻体悟到：教育写作不仅是文字的堆砌，更是教育生命的重构、教育智慧的凝练，以及师生心灵的深度联结。

叙事者团队发起者王维审说过的：教师写作的目的从来不是“成名成家”，而恰恰是“过好自己的教育人生”。作为一名叙事者团队成员，我曾将写作视为“任务清单”中的一项。初期的教学叙事多是流水账式的记录，但通过团队共读与互评，我逐渐学会从“学生的一次提问”“课堂的意外插曲”中捕捉教育契机。写作成为我与自我对话的路径，让我从“教书匠”向“研究者”悄然蜕变。正如张爱玲在《论写作》中提到的：“写作不过是发表意见，但唯有真诚的反思，才能让文字具有穿透力。”

教育写作的孤独性常令人却步，但《谈写作》揭示了一条重要路径——群体共写的力量。这一点在叙事者团队中体现得尤为深刻。例如，我们每月举办的“教育故事沙龙”，围绕教育中的一个个主题展开写作与研讨。  

这种从“个体经验”到“集体智慧”的升华，正是教育写作的独特魅力。团队共写不仅消解了写作的孤独感，更通过多元视角的激荡，让教育叙事更具深度与广度。

《谈写作》中反复强调“以读促写”的重要性。颜莹老师指出：“教师需以理论为镜，照见实践的价值。”我的写作实践亦深受阅读滋养。并且这些写作实践也在不断地改变着自己的教育观念。这一过程让我深刻体会到：写作不仅是输出的过程，更是输入与内化的循环。

《谈写作》带给我的不仅是技巧的启迪，更是一种教育信仰的坚定。它让我相信：每一位教师的文字，都是教育长河中的一叶轻舟。当我们以真诚为桨、以反思为帆，必能在教育的航程中抵达更辽阔的彼岸。在叙事者团队的道路上，我将继续以笔为伴，与志同道合者共赴这场永不停歇的教育修行。