每年一次的高考已经结束，但今年高考数学卷的难度依然是讨论的热点。作为一名数学教师，虽然只是一名小学数学教师，我也是很关心今年的高考数学卷。我没有能力直接评价数学卷的难易程度，我只好多去浏览那些大牛对于试卷的评价。但发现在网络上，对于今年的数学卷的评价并不低。

“这是一张很好的试卷，出题者水平很高。在没有超纲题、超难题，每一道题单独拿出来看都不算很难的情况下，整份试卷难度不低。”“2022年高考数学试卷突出数学学科特点，强化基础考查，突出关键能力，加强教考衔接”“本次数学考试的变化，是一次及时的拨乱反正，狠狠打击了那些置教书育人的责任于不顾，置数学教育的目的而不顾，用应试化的教育模式开倒车的个别人。”……

从去年教育部提出“双减”政策后，我们就可以经常听到一些专家侃侃而谈什么高考要降低数学难度，要推进大阅读提升语文难度，等等……

但今年的数学高考卷非常的打脸。教育部推进“双减”政策，并不是为了降低教学难度，而是要回归教育的本色。“双减”政策打击的是那些急功近利，通过背模板，背套路，背公式，总之通过题海让学生所谓的“掌握”。“双减”政策推荐的是真正让孩子经历知识的产生过程，进而能够让孩子在理解的基础上扎实掌握基础知识的教学过程。

但现实的教学却的的确确让人一言难尽。网上有牛人这样评价：“数学最基础的是各种定义，定义之上是各种定理，定理之上才是各种结论，结论之上才是各类技巧。而现状就是太多人不明定义，不解定理，直接熟背各种结论公式，模仿各种技巧，当遇到千篇一律的试卷那自然得心应手。当遇到一张反套路的试卷，先前的技巧套路便直接失效或者没法直接用，心态紧张，乱了节奏，但依然没有悔之晚矣，而是责怪命题人不为他们这些群体考虑。”

其实近年来的高考数学卷其实一直在拒绝偏题怪题，一直突出数学的本质：数学计算、现实问题的解决、问题的综合分析。

所以，高考数学试卷其实为我们一线教师指明了我们在“双减”政策背景下到底该如何组织教学。那就是，要重视引导学生经历基础概念的产生过程，从而加深他们对知识的理解和应用。注重作业设计中学生的思维深度，从而切实培养孩子的逻辑分析推理能力。要注重引导学生观察身边的生活实际，培养孩子们从现象、事迹中剥离出数学本质的敏锐度。