如何围绕中心句写具体（初稿）

 蔡冬云

教学目标：

1.认识中心句，以及“如何围绕中心句把内容写具体的表达方法。”

2.引导学生学会怎样围绕一句话把内容写具体。

3.培养学生善于观察和想象，乐于与人交流作品的学习习惯。

 

教学重点、难点:引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句写具体的,并能够在练习中得以运用。

 

教学过程:

 

一、谈话导入:今天我们上一堂有意思的课,学习如何围绕中心句写一段话

 

二、认识中心句:

 

1、一般情况下我们把概括文章或某一自然段意思的句子,叫做中心句。我们在描写事物、写人、记事时,围绕中心句,能把句子写完整,写具体。

 

2、我们先来读一段话。

 

(1)出示:庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。（自由读）

 

(2)体会中心句,中心词。

 

你知道老师为什么出示这段话?它是一种典型的构段方式。这一段共有几句?谁来找出这段话的中心句?读一读。中心句里一般有中心词,你能找出来吗?对,下面两句话就是围绕着这个中心词,把云雾的“姿”和“态”写具体的。(板书:围绕中心句写具体)

 

(3)作者是如何围绕中心句写具体的呢?我们再来读后面两句话。

 

作者写了哪儿的云雾?

 

山头的云雾和山腰的云雾,是作者抓住了“点”上的云雾来描写;弥漫山谷的云雾和遮挡山峰的云雾,是作者抓住了“面”上的云雾来描写。

 

“山头的云雾”,特点是什么?作者用了什么手法来写?（作者写的很巧妙,用了比喻的是手法,用了一个精准的词语“戴在”,把山头的云雾写具体了。）

 

看看半山腰的云雾,又是什么姿态?（作者同样用了一个比喻,用了一个精准的词语“系在”,把半山的云雾写具体了。）

 

(4)小结:这句话,作者用常见的比喻手法“……像……”,用了精准的词语“戴在”、“系在”,把庐山云雾的姿态写具体了,让我们如临其境。(板书:……像……)

 

读好这句话

 

(5)再来看看,“……是……”也是一种比喻的手法。(板书:……是……)

 

弥漫山谷的云雾特点是什么?遮挡山峰的云雾特点是什么?读好这句话。

 

(6)小结:同学们,同样是比喻的方法,可以用“……像……”,也可以用“……是……”的句式,都是抓住事物的特点,围绕中心意思把内容写具体、写生动。这段话是典型的把中心句放在开头,具体内容放在后面,我们叫它总分结构。

 

(7)引读:老师读中心句,同学们读具体描写的句子。

 

过渡:刚才我们读了一段典型的总分段落,用了比喻的方法,精准的词语,把云雾的姿态写具体了。

 

3、再读

 

我们再来看一段话,也是很典型的总分构段方式。出示:

 

原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚,发出哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱。山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。

 

(1)请找出中心句和中心词。

 

(2)比一比,这段话和刚才那段话有什么不同?写的事物不同,写了几种植物?

 

(3)再读,写法上有什么不同?（上面一段话主要用了比喻的方法来写,这一段话把植物当做人来写,用了拟人的方法,写得很有特色,都把事物写具体了。）

 

(4)这些植物的特点分别是什么?（发出“哗啦啦的笑声”是大豆的特点,“乐呵呵地演唱”是高粱的特点,红得“像一团团火”是榛树叶的特点,作者用了比拟的方法,把“原野热闹非凡”写具体了。）

 

(5)引读：老师读中心句,同学们读具体描写的句子。

 

4、总结:同学们,刚才我们读了两段话都是典型的总分构段方式。这样的构段方式很常用,作者围绕中心句、中心词,抓住事物特点,用精准的词语,用比喻和拟人的方法,把内容写具体了。下面我们做个练习。

 

三、练练

 

(一)、读读下面一段话,做做练习。

 

秋天的果园十分热闹。你看,葡萄架上挂满了一串串熟透了的葡萄,晶莹透亮。葡萄有紫的,有绿的,像珍珠,像翡翠……五光十色,美丽极了!梨子树上挂满了一个个黄澄澄的梨子,就像一个个可爱的小葫芦。梨子很多,把树枝越压越弯,越压越弯,有的梨子干脆一屁股坐在地上。高高的柿子树上挂满了一个个红通通的柿子,远远望去就像一盏盏小红灯笼。一阵秋风吹过,“啪!”“啪!”“啪!”熟透了的柿子就会掉到地上。

 

1、请找出这一自然段的中心句,用“———”划出来,并点出中心词。

 

2、作者围绕中心句具体描写了哪三种水果？

 

3、用“~~~”划出你最喜欢的一句比喻句,说说喜欢的理由。

 

 

(二)、练笔: “围绕一句话写好一段话”。

师：写的时候可以运用拟人、比喻、排比这些修辞手法，再加上自己平时积累的好词佳句，大家把自己看到的、听到的、想到的记录下来。这样就能把内容写具体。

 

1、         超市里真热闹。

货架上的商品琳浪满目,看得我眼花缭乱。男女老少都在精心挑选着自己喜欢的物品。看,一位售货员正在认真地为一位老奶奶热情介绍着最新上市的按摩机“你看,这产品……”老奶奶则边听边试着按摩机的功能。几个小学生在学习用品区里东瞧西望,看见中意的就跑去央求爸爸妈妈买下。副食品区永远是孩子的天堂。瞧,一位孩子正对着想买的食品和妈妈撒娇,“不嘛,不嘛,我要买!”而在日用品区,一位年轻的姐姐正坐在柜台试着化妆品,售货员在一旁热心地销售着自己的商品。

 

分析:超市真热闹,要求从 “热闹”一词出发,以超市为描写对象,接下来写的语段一定要以超市的热闹为主要中心,而不能光写超市东西多或是人多,从语段中,我们可以看到它从人多,东西多,还从各个区的喜欢对象,人们的动作、语言等进行细致地描写,突出了超市热闹的特点。

 

2、操场真热闹。同学们有的打球、有的跳绳、有的跳皮筋、有的在远跳。看,一位小朋友正和她的小伙伴比赛跳绳,她身轻如燕,绳子在她的手上飞快地甩动着,旁边的同学都为她加油鼓劲:“加油!加油!”瞧,男生们抱着心爱的篮球在操场上展开了激烈的球赛。一个男生灵活地躲过对方的阻拦,熟练地把球运到篮下,手一抬,球随着一道优美的弧线应声入网,场上立刻爆发出一阵热烈的掌声。

 

分析:同样是热闹,操场与超市就不同了,操场的对象比较单一就是学生,所以应当从体育活动的多样化去突显,合理运用比喻等修辞手法,加入动作、语言、神态等描写,将同学们活动时的热闹场景表现得淋漓尽致。

 

3、“我的书包既好看也实用”为例,来写这一段话。

 

例子:我的书包既好看又实用。

 

书包大体为粉红色,是我最喜欢的颜色,上面还有一点淡灰色和一只大大的米老鼠正在打篮球,它一手拿着篮球飞快地跑着,它满头大汗,挂着胜利的微笑,看上去可帅气了!那件篮球服,它跑起来时,球服便跟着它一同奔跑,萧洒极了。

 

说起它的作用,那可是棒极了!它有三层,第一层是放一些告家长书和一些比较薄的东西;第二层放了水彩笔和课课通,还有一些奖牌和课外读物;第三也就是最大的一层,放了所有的课本,里面还有两个小夹层,一层放小本子,一层放笔记本。在大层里有一条松紧带,可以扣住一些大书,防止到下来。在书包两边还有两个放水瓶的地方,很实用。顶部还有一个拎手,背不动了,就能拎在手里。两个背肩非常舒服,软软的,下面还有两条手长短的带子,可以调长短。

 

 

四、读一读，评一评。

师：谁愿意把自己写的片段和大家一起分享？（提示：读出感情）

师：同学们，看看这个片段哪里值得你学习，为什么？哪里需要改进，你准备怎么改？

（学生自由评，结合学到的方法评，教师适时指导。）

 

 

 

5、总结：我们今天学会了围绕中心句把内容写具体的方法,抓住事物的特点,用上恰当的修辞方法, 有条理生动地把中心句写具体。我们作业中再实践一下吧。

 

六、作业：

 

（一）     寒冷的冬天来了！

师：请选择你喜欢的事物写一写（人们  小树  风  小动物   小溪……）

写成一段话，把“寒冷的冬天来了！”这句话写具体。

 

 

（二）校园的早晨生机勃勃。（中心词？ “生机勃勃”是什么意思?你准备从哪几个方面来写?）

 

 

 

 

板书设计:

 

……像……

 

围绕中心句写具体……是……

 

当做人来写