《清平乐 村居》说课稿

      安康市紫阳小学  侯贵梅

各位老师：

    大家好！我今天说课的内容是人教版五年级上册第二单元的《清平乐 村居》，下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程这四个方面进行阐述。

    首先谈谈教学目标。本课时我制定的目标有：

1.借助拼音，认识“媪”“剥”两个生字，自主学习，会写“醉、媚、锄、剥”四个生字。

2.通过自由读、指名读等多种读书方式达到正确、流利地朗读全词。

3.结合注释，大体把握词意，读思结合，想象词句传达的意境，从而有感情地朗读词句，体会词句体现的人情之美和生活之趣。

4.背诵全词。

我制定此目标的依据有三：

一是基于对课程标准的理解。新课标关于第三学段的教学指出“有较强的独立识字能力”、“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别的感情色彩，体会其表达效果”、“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”、“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。这就告诉我们第三学段的教学要在学生原有的学习基础上，培养学生的概括能力。教学中依然要重视阅读方法的指导，关注段落教学。二是基于对学情的分析和了解。从五年级学生的身心特点来看，他们的集中注意力有所发展，开始由老师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆，已从具体想象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，习惯于模仿实际动作。因此，需要加强启发式教学，发展学生比较、分析和综合思维的能力。从学生语文学习能力来看，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够初步感知文章内容，读懂文章大意，在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。三是基于对教材和单元重点的理解。本单元的主题是“永远的童年”，《清平乐 村居》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第二组以“永远的童年”为专题编排的单元教材中的第一篇课文《古诗词三首》中的第三首词。本组教材透过一篇篇风格迥异的课文，让我们看到了童年生活的多姿多彩。童年是永恒的话题，在人教版小学语文教材中，曾在三年级上册第一组课文以“多彩的生活”为主题编排了内容，令我们感受了儿童生活的丰富多彩，学生对描写童年生活的文章有了一定的情感基础。本次再次将童年的主题编进教材，一是让学生通过读书，体会作者对童年的眷念，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。《清平乐 村居》呈现出清新、宁馨的风格，诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表达人情之美和生活之趣。整首词语言浅白如话却让读者看到诗人那极富生活情趣、极富人情味的内心世界。

    据此，我将本文的教学重点确定为： 认识两个生字，会写四个生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵全词。教学难点为：把握词文大意，发挥想象，体会词中传达出的人情之美和生活之趣。

    其次谈谈本课时的教法设想。新课程标准指出：学生是语文教学的主体，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。这就告诉我们教师的职责不是把知识的结果告诉学生，而是精心组织学生的学习活动，引导解决问题的方向。由此，本课教学我以朗读法为本，辅以情境创设法，谈话法。

 再谈谈学法设想。本课教学我引导学生阅读文本，通过多种形式的朗读，在朗读中想象翁媼的聊天内容和小儿子剥莲藕的情态，加深对文本的理解，做到以读促情、以读促悟。

最后谈谈教学过程的预设。根据以上分析，我设计了以下教学环节。

环节一：揭示课题，质疑激趣

为了调动学生的学习兴趣和阅读期待，我们以描写儿童生活的古诗导入，学生回忆学过的描写古代儿童生活的古诗，谈自己的感受。为本课学习做铺垫。接下来切入课题，解题，学生质疑，让学生主动发现问题并养成他们敢于质疑的学习习惯。

环节二：初读词文，筛疑。

五年级已处于处于高年级，学生已有较强的独立识字能力。因此，在学生初读课文后，我采取让学生采用自由读文形式先自学生字词，然后交流词中“媚”“翁媼”“亡”“剥”的音和义。在初步完成字词学习后，针对之前学生提出的疑问进行整理和归纳，为下一环节学习做准备。   

环节三：再读词文，理解词意

本文语言浅显浅白如话，让学生结合以前积累的学习古诗词的方法，互相交流，说说词的意思。

环节四：探究疑问，感悟词情    

首先，明确学生之前的质疑，让孩子们带着问题走入词中，抓住关键词“醉”“卧”“喜”等，引导孩子借助插图想象翁媼“相媚好”，小儿“卧剥莲蓬”等画面，联系生活实际感受情感，体会作者表达情意的作用，感受其中人情之美和生活之趣。此时出示作者辛弃疾的补充资料，将其生平与此时眼前和乐景象进行对比，激发孩子们对作者写这首词的情感探究。

    环节五：总结学法 布置作业

    在小结课堂时，我让学生自己总结知识，提炼方法，激发语言文字运用的兴趣，带着问题走出课堂，激发下一步探究的欲望。为了能使课内外结合，听说读写结合，增加学生语言文字实践机会，进行语言文字训练。

布置作业时，我让学生根据词文，结合注释，发挥丰富合理的想象，将本文编写成一个美丽又有趣的小故事。

    各位老师，以上只是我的教学预设，在实际教学中我会根据课堂生成进行适当调整，做到以学定教，从而更好地完成教学任务。谢谢各位老师的聆听，不足之处恳请各位老师批评指正！谢谢大家！