显性隐性评价共举   演绎魅力生命课堂

——感悟多种评价方式对教学的影响

安康市第一小学  王家强

【案例背景】

新课程理念中，评价是课程教学的一个有机组成环节，是促进学生有效发展的有效教育手段。小学数学课堂教学中，由于小学生特殊的心理特点，除了要利用语言评价、实物奖励等显性评价方式外，更应注重谈话、肢体动作、教学资源中蕴含的隐性评价因素。不光要关注学生学习过程和结果的评价，也是对各个学习环节和内容的一种引导，更是对学生有效学习的一种激励。因此，巧妙使用课堂显性和隐性评价，关注课堂评价细节，是值得每位数学教师深思的问题。现结合王富军老师执教的《小数简便运算练习课》、梁言《面积和面积单位》，谈谈多种评价方式对小学数学课堂教学的影响。

【案例一】

《小数简便运算练习课》片段

师：我在你们班主任的微博上看到你们写的小说，确实不错。语文学得好，数学肯定也不差。下面我们来看看这几个谜语：

课件出示：0000（猜一成语）

生：万无一失。

师：他猜得对不对？

看来大家有点没明白，你能解释一下吗？

生：0前面加上1就是一万，这里没有1，所以是万无一失。

师：我们再来看一个。虚心（猜一数字）

师：我觉得你猜的很有道理，手势比划0中间是空心的。看看老师给出的数字是“七”。

学生看后小声说，哦，虚的中间是七。

师：你们觉得数字怎么样，是不是很有意思？

学生点头：是。

……

师：这节课我们就来学习一点有意思的数学知识。

【评析鉴赏】

课前谈话——巧用隐性评价，一箭双雕。

良好的课堂心理氛围，不仅可以缩短教师与学生、学生与教材的心理距离，而且还能调动学生的自主学习能力，对数学产生亲近感，形成美好的心理感受。首先，教师自身要有阳光般的性格，言谈举止为学生做好榜样，这样无形就会给学生自信心。其次，根据小学生的年龄特点，营造和谐、民主的课堂氛围，用热情去感染学生，用幽默拉近心理距离，从而优化课堂人际关系。

寥寥几句看似随意的聊天，由于教师的巧妙定位，一下子缩短了因为师生不熟悉而产生的心理距离，融洽了师生之间的情感，激发了学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。本节课教师充分尊重学生，通过猜谜语，既引导学生形成仔细、虚心、每天进步一点点等良好的学习习惯，又消除了学生借班上课的紧张感，调动了学生课堂学习的积极性。

【案例二】

错题展示后，师：大家的经验都很好，我们来听听其他同学是怎样说的？

课件播放微视频，其中学生提到了好的经验。

师：这里总结了几条好的经验？每一道题都渗透学生一种优良的学习习惯。

生1：书写工整

师：“你不仅会听，还善于观察。”

生2：步步为营

师：讲的有理有据，很精彩！

生3：耐心细心

师：既爱动脑筋，又是生活中的有心人

生4：检查验算

师：你太有才了，此处应该有掌声。

【评析鉴赏】

语言激励——善用显性评价，引领学生思考走向深入。

一是应注意发挥口头评价的导向性。在课堂教学中，教师要善于捕捉学生反馈的信息，及时给予精辟恰当的“评判”。引导学生对自己的学习效果和能力有一个科学、正确的估计，进而明确不足，找出努力方向。

二是注重口头评价的针对性。教师对学生的表现进行评价要因人而异，因势利导。应富有针对性，或直言不讳，或委婉含蓄，或严肃庄重，或热情洋溢；不能用“一把尺子量到底”。

三是确保口头评价的真实性。不能为了评价而评价。教师要善于从学生的反馈信息中敏锐地捕捉到其中的闪光点，真情流露的物化为口头的评价。评价的语气要诚恳，要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，让学生在富有个性的评价中，获得发展。

四是把握口头评价的启迪性。当学生的思维发生偏差乃至错误时，教师要发挥主导作用，启发点拨，留些时间，让学生重新感悟，引起深入思考，让学生在不断的思辨中明确认识，经历一个自悟自得的创新过程。

五是注意口头评价的多样性。针对不同的评价内容，精心设计不同的评价用语，做到赏识与激励并举，有声与无声相映，即时评价与延时评价相应，教师评价与学生评价相融。

【案例三】

师：刚才同学们展示了自己在小数乘法简算中的好做法，出现问题的同学还敢于展示错误，互相纠错。请同学们从思考我认真、讨论我积极、展示我勇敢、质疑我大胆4个方面进行自我评价、同伴评价、组长评价，填写下表。

生1：我给自己打4颗星，因为我这节课积极思考，认真听讲。

师：你们觉得是不是这样？那你觉得自己还有哪项做的不好？

生1：我觉得自己对同学的发言还不敢大胆质疑，以后我要勇敢一些。

…… 

【评析鉴赏】

生生互评——激发学生爱数学、学会合作的意识和情感。

《数学课程标准》指出:“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。”在生生互评中，教师抓住时机引导学生采用合理、恰当的评价语言进行评价，评价的过程中既要保护学生的自信心，也要指出他们的不足，如：肯定+赞赏、肯定+期望、否定+期望、否定+激励等。总支，在教学中，教师要构建和谐民主的教学氛围，多给学生一些赏识的目光，多给学生一句信任的语言，多给学生一个合理的评价，让学生在愉悦、和谐的教学氛围中享受快乐学习的权利，感受语言文字的魅力，让生生互评成为活力课堂的助推器。

【案例四】

师：同学们，你们认识我吗？

生：不认识。

师：我是汉滨小学梁言，看到同学们声音洪亮，这么积极。这节课我带来了汉滨小学吉祥物“涵涵”和“彬彬”，你们想要吗？

生：想。

师：那就拿出你的优异表现吧。

【评析鉴赏】

实物奖励——符合低段小学生心理特点，激发学生学习内驱力。“亲其师，则信其道”，对于借班上课不太实用，怎么办呢？梁老师抓住了三年级孩子好奇、爱玩的心理，适时地赠送吉祥物。整节课，课堂氛围积极活跃，激发了学生学习的内驱力。