课题

二单元：十几减9（1）

备课时间

3月5日

2周1节

授课时间

3月8日

教

学

目

标

1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 

 2、鼓励学生独立探究，呈现多种计算方法。

 3、密切数学与生活的练习，培养学生初步的抽思象教学过程维能力。

教学重点

熟练掌握十几减9的口算方法，能准确计算。

教学难点

采用多种方法进行准确计算。

教学过程

一、复习

  1、口算。

   9十3     9十7     9十4     9十6   

      9十9     9十2     9十5    9十8

  2、在括号里填上适当的数。

     9十(  )＝12   9十(  )＝13    9十(  )＝14       

     9十(  )＝15     9十(  )＝16   9十(  )＝17

二、新授

  1、出示教科书P10的图。

  引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

  想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝

   提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

 (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

  (1)9加6得15，15减9等于65

  (2)15可以分成9和6，15减9等于6；

  (3)10减9等于1，l加5等于6； 

(4)15减5等于10，再减4等于6。

  教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多

思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法 

又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9

得6)同时板书得数“6”。

    2、小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

   提问： 

    (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝  )

   (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

  3、小结：

    今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

  1、完成教科书P10“做一做”第1题。

  让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

    2、完成教科书P10“做一做”第2题。

  学生独立完成，再集体订正。

  3、完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

1、完成教科书P11练习二第1、2题。  

2、布置作业。

反思

    本节课在出示了题目后，大部分同学能够算出得数，但都是运用幼儿园的学习方法手指算法来完成的，这样的算法让他们的速度很难提高。但我并不着急，调整课上内容，先让学生自由算几道题，让学生拥有了成就感以后，提出“谁能有更快的口算方法？”这一问题的提出让学生们开始充满信心，想要比式。于是，我先让同学们在小组内展开比赛，然后选出组内高手在班里比赛，最后让同学们来介绍自己的口算方法，教师进行小结，引出破十法、想加算减法、连减等，最后，让同学们自选方法展开学习，并将同一种方法的学生放在一起进行切磋练习，从而真正地掌握新的口算方法。

课题

十几减9 （2）

备课时间

3月5日

2周 2 节

授课时间

3月9日

教

学

目

标

1、通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

2、培养学生的推理能力。

3、激发学生学习兴趣。

教学重点

熟练掌握利用加法、减法计算十几减9的计算方法

教学难点

培养学生用不同的方法解决问题的能力

教学过程

一、复习

  填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

   (1)  9+( )＝15      (2) 9+(  )＝18

      15-9＝(  )        18-9＝(  )

   (3)  9+(  )＝14     (4) 9+(  )＝17

     14-9＝(  )       17-9＝(  )

二、课堂练习

   1、完成P11页练习一的第4题。

（1） 出示画面，让学生理解题意。

 （2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

   （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

   2、完成P11页练习一的第3题。

  教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示

得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

   3、完成P12页练习一的第6题。

   (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?

  (3)请学生列式，并复述口算过程。

   4、完成P12页练习一的第8题。

(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。

(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?

(3)学生任意选择独立完成。

三、课堂练习

  1、完成P11页练习一的第5题。

  2、完成P12页练习一的第7题。

     学生独立完成，集体订正。

3、布置作业。

反思

    一节课的时间必定是有限的，上节课同学们已经了解了口算“十几减9”的多种方法，并能选择一种进行训练，本节课的训练重点便是提高速度，所以我提出，“怎样能让你所用的方法更快些？”我们班的孙梓焱同学最先发现“十几减9”的题可以直接用被减数的个位加1，也就是几加1的方法来算。虽然有这样发现的人并不多，但相信同学们已经开始体会到数学中的规律运用了。

课题

十几减8

备课时间

3月5日

2周5节

授课时间

3月12日

教

学

目

标

1、引导学生学会运用多种方法，帮助学生理解、掌握应用“破十法”和“想加算减法”计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

    3、激发学生学习兴趣。

教学重点

使学生理解、掌握应用“破十法”和“想加算减法”计算十几减8。

教学难点

学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学过程

一、复习

1、口算

2、看卡片，说出(    )里应填多少。      

3、12—9＝3，说一说想的过程。

二、新授

  1、出示例2。    

  (1)观察画面，理解图意，复述画面内容。

  (2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)

   (3)学生汇报讨论结果，列出算式。

           12—8＝4

谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

    2、补充练习：摆一摆，算一算。

  让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

  提问：

(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)

  (2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)

三、巩固练习

  1、完成P13页的“做一做”第1题。

   让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

  2、完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?  

  3、布置作业。

反思

    有了“十几减9”的学习基础，在学习“十几减8”这部分知识时，我先让同学们回顾“十几减9”的口算方法，然后反问：这些方法能不能解决“十几减8”的题呢？同学们自己尝试，互相交流，发现口算方法，然后利用方法口算更多的十几减8的题目，这节课的题目便得很轻松。

课题

十几减7、6 （1）

备课时间

3月12日

3周1节

授课时间

3月14日

教

学

目

标

1、通过独立探究和合作学习，能主动获取十几减几的计算方法。正确计算“十几减几”的题目。

2、初步培养合作意识、交流意识和多角度思考的思维习惯。

3、体验数学和生活的密切联系和探索的乐趣。

教学重点

探索十几减几的计算方法。（切实掌握“想加算减”）

教学难点

采用多种方法进行正确计算

教学过程

一、创设情境，提出问题

1、创设情境

小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）

星期天小黄猫和小花猫从市场早买回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。

小朋友，从图上你看到了什么？你可以提出什么数学问题？

①学生独立思考 ②小组交流 ③全班交流（课件随学生回答出示图片。）

2、探索算法

①生独立思考13－7等于几呢？你是怎么想的？

②小组内同学讨论讨论，比一比，哪一组同学想的方法最多？

3、交流汇报

4、小结：同学们用以上几种不同的方法都能得到相同的答案，在计算时，我们一般选用想加算减的方法或破+法，要选择比较简便的方法，才能算得又对又快。

三、练习（课件）

它们有什么规律？

四、总结：你能给今天学的知识取个名字吗？（十几减7的退位减法）学了今天的知识你有什么收获？

反思

    前面两周的铺垫学习，让本节课的口算变得轻松，同学们都能运用方法进行口算，但是在计算得过程中却经常出现错误，于是我让学生们把学过的十几减几的题目分类，并进行比较，让运用破十法的同学发现见九就是一加几，见八就是二加几，见七就是三加几的破十规律，从而提高计算的准确率。本堂课的另一重点就是全班性推广想加算减的方法，因为同学们加法口算较快，所以侧重训练这种想加算减的方法，但还是有些同学不能理解加与减的联系。

课题

十几减7、6（2）

备课时间

3月12日

3周2节

授课时间

3月15日

教

学

目

标

1、通过练习，进一步巩固十几减几的计算方法，能正确地计算。

2、能运用数学知识解决问题的能力。

3、在喜闻乐见的情境数学游戏中提高学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。

教学重点

巩固掌握“想加算减”

教学难点

采用多种方法进行正确计算

教学过程

一、针对练习

小红有13元钱，小明有15元钱，他们俩到肯德基去吃东西，请看肯德基的食品价目表：

汉堡：9元        可乐：6元       鸡腿：7元

（一）如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？

1、列式算式（请你把可能出现的情况用算式写出来）

13-9        13-6         13-7

15-9        15-6         15-7

2、你会算吗？（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法）

3、汇报

选择  13-9   15-6    说说有哪些不同的算法？

4、你会填吗？

    13－7=□                     15－9=□

   □□                         □□

□                           □

（二）如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？

1、列式算式（请你把可能出现的情况用算式写出来）

13-9        13-6         13-7

15-9        15-6         15-7

2、你会算吗？（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法）

二、自由练习：

1、小结：十几减几的方法很多，你比较喜欢哪种方法，为什么？计算时不但要选择你比较喜欢的方法进行计算，而且选择比较简便的方法，才能算得对又算得快。

2、选题训练

三、总结

反思

    本节课仍然对学生的“想加算减”的方法加以训练，不过在我看来简单的理解在同学们那里却非常吃力，我不知道问题出在哪里，所以本节课，我请方法掌握较好的刘宁月同学教大家去发现加与减的联系，效果好了一些，已经有一大部分能够理解想加算减这种方法了，不过还需要在今后的练习中不断巩固才好。