(二) 游戏故事可以还原真实问题情境，为幼儿创设更为自主和开放的游戏环境
        幼儿的学习是在直接感知、实际操作和亲身体验中进行的，而游戏故事是幼儿学习过程的记录册，它能够反映幼儿游戏学习的整个过程。游戏故事一般具有三个方面的功能，即实现对幼儿学习的观察、用于对幼儿学习的评价以及为幼儿提供有针对性的支持策略。要达成上述功能，教师就要切实转变主体观念，要注重对幼儿个性化学习的有效支持，要注重幼儿的内发性发展。游戏故事记录了幼儿的游戏过程和游戏行为状态，通过对游戏故事的分析可以窥见幼儿真实的学习状态，可以还原真实的问题情境，让教师更为清楚地洞悉幼儿游戏的起源和演变过程。当教师能够更好地理解幼儿游戏的起源和发展过程时，就可以更好地为幼儿的游戏提供适宜性支持，从而让幼儿的学习变得更为自主和开放。幼儿的游戏往往会因为游戏过程中的一个意外的发现而发生改变，而这种意外的发现往往又真实地彰显了问题的发生情境，为幼儿的游戏提供了新的契机。
        游戏产生于幼儿的生活，并且作用于幼儿的学习与发展过程，游戏故事还原了幼儿真实的游戏问题情境，也帮助教师发现了游戏与幼儿学习之间的逻辑关联，让教师懂得如何更好地支持幼儿的游戏和学习，有利于教师为幼儿创设更为自主和开放的游戏环境。

(三) 游戏故事可以积累课程资源和生成教学契机，让幼儿园课程实践生态更优化
        不管是由幼儿自己记录还是由教师记录，也无论是以文字、图画、视频还是以其他方式呈现，游戏故事都在记录幼儿游戏过程的基础上为教师更好地解读幼儿和积累课程资源提供了很好的先行基础。基于游戏过程而生成的游戏故事完整地展现了幼儿的学习发生过程，凸显了幼儿在具体情境中的学习特点和学习状态，因而它既可以帮助教师及时地把握幼儿学习的生长点，又为教师积累了有效的课程资源，让教师在下一次的游戏教学活动中能够为幼儿创设更好的课程学习环境。