1.创设绘本阅读，激发学生阅读兴趣

绘本是小学生在图画的前提下，通过直观的想象，组合成了连贯的故事。刚步入小学的小学生因为不认识拼音汉字，在培养他们进行阅读的同时，可以引导学生通过阅读绘本，用直观的图片色彩来刺激小学生的视觉，在由联想的画面，描述出绘本上的图画故事，引导学生通过仔细观察绘本的风格和人物、事物的特点，来想象故事内容，充分发挥了学生的主体性，锻炼了学生的表达能力、观察力和想象力，促使学生对绘本阅读产生浓厚的兴趣，在爱阅读中到快乐的源泉，从而踏上了阅读的里程。例如:在学习部编版一年级语文教材《春复秋冬》一课时，教师可以引导学生通过对教师准备的图片观察，发挥想象围绕四季来描述一下:春姑娘来了，她鼓起了嘴唇，吹出了一阵春风，小草弟弟就冒出头来，夏哥哥生气了，使天气都炎热了，将乌云弟弟烤的大哭起来。秋伯伯带来了丰收的好消息，有好多水果和粮食都成熟了，人们急忙将他们都收获了。冬雪女王坐着马车到了，她挥动着手中的魔法棒，把所有都变成了雪的王国，小朋友们可以在雪地里打雪仗，堆雪人，好高兴呀，学生通过对绘本的阅读，来理解课文教材春风、夏雨、秋箱、冬雪。

2.诵读经典关文，熏陶学生阅读涵养

在语文课堂上，教师为了让学生学习语文知识，反复的对课本教材进行理解和阅读。反复阅读可以促使学生对文本的理解并融汇贯通。教师在课堂上带领学生进行反复诵读经典美文，通过对文章阅读的滚瓜烂熟，不仅能让学生感受到文章之美，还能潜移默化的种下读书的种子，从而熏陶了学生在阅读中沉定的读书气息，吸收了书中的文学涵养。例如:在学习部编版一年级语文教材《江南》一课时，教师引导学生通过阅读来理解诗句中的意思，根据优美的句子来体会江南水乡的美景，培养学生热爱自然的感情。从而在字里行问感受到江南的美好，来熏陶学生的读书气息。

3.指引学生阅读，营造学生阅读氛围

小学语文教师作为引导学生学习的引导者，在阅读方面，需要正确地指引学生。教师在课堂上可以引领学生进行阅读，也可以利用多媒体技术作为辅助，来帮助学生阅读理解。学生通过在教师营造的阅读课堂上，引导学生开阔视野，获得不同的阅读体验，让学生养成阅读的习惯，也培养学生成为终身学习者和阅读者。在学习部编版一年级语文教材《雪地里的小画家》一课时，教师可以带领学生有感情的朗读课文，通过阅读来读懂每句话，理解词语的意思，同时也认识小鸡、小狗、小鸭、小马的爪《蹄)子的不同形状，并知道青蛙是冬眠动物。通过教师带领学生阅读，更能读准音、读成句，还开阔了学生的学习视野，提高学生的阅读能力。