课堂教学效果是教育教学的目标，也是我们广大一线教师的共同追求。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。我的理解是:“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用恰当的教学方式和手段，在规定时间内，取得最佳教学效果，实现特定的教学目标，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，并亲历学习过程和掌握学习方法，使之语文素养得到提升。如何提高语文课堂教学的实效性?

一、深入钻研教材，把握好课堂教学节奏

人们常说医生的功夫在临床，教师的功夫在课堂。那么，教师怎样才能上出一堂好课呢?实践证明，深钻教材，把握好课堂教学节奏是提高课堂教学有效性的必要条件。教师只有深入钻研教材，明确教学目标，掌握教学重点，把握教学难点，对教学的每个环节做到胸有成竹，才能取得良好的教学效果。课堂教学目标明确，教师就可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。

如我在教学《穷人》时，对于前面部分的环境描写，我处理的方式是“略”，而对于后面的有关桑娜的内心活动以及她和渔夫的动作、语言、神态的描写部分，我的处理方法是“详”。因为这部分是课文的重点，我安排学习的时间要多得多。在学习这部分内容时，每个环节大概要多少分钟，用什么样的教学方法，我都是心中有数。因此，学生在我的引导下有 的放矢地研读文本，在读中理解感悟文中人物的美好品质，达到了教学目标。由此可见，钻研教材、吃透教材，抓住课文的重难点精心设计教学的形式，把握好课堂教学的节奏，灵活有效地处理课堂生成，才能调动学生参与的积极性与主动性，教学才会收到实效。

二、把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂学习的主人

纵观我们的课堂教学，现今仍然存在着“师讲生听，师问生答”的现象。学生越是不动脑，不发言，教师便问个不停，讲个不休。一节课结束，大多数学生也只是处于被动的听课接受状态。这样的教学活动实效性不强，既约束了学生的思维，又限制了学生的主动意识，不利于学生能力的发展。叶圣陶老先生指出，“教任何功课，最终目的，都在于不需要教。”因此，我们要改变这种教师“满堂灌”的教学方法，要从培养高素质的人才以适应现代化的需要着手，把学生放在课堂的主体地位.上，把学习的主动权还给学生，使他们真正成为课堂学习的主人。本学期我们实施了生本课堂的五步教学法，这种教学方法从课外预习到课堂中的对学、群学、展示、评价等，都是由学生来完成，真正地体现了学生的主体地位，发展了学生的能力。教学每篇课文时，我都安排学生去预习，并提出要求:读熟课文和生字词，不课文内容、借助工具书理解生词的意思。