传统的小学高年级英语课堂教学模式，受时间和空间的影响。常常会出现课堂面授时间不够用的现象。有时为了完成教学进度，不得不缩短师生共同讨论、共同学习、进行思维火花碰撞的时间。课堂成了教师的一言堂，满堂灌。学生学习效果大打折扣，学生的主体地位严重缺失。由于英语学科的特殊性，许多家庭不具备辅导孩子英语学习的能力，导致学生英语学习只停留在课堂上，学习效果再次打折。随着互联网的发展与普及，“人人皆学、处处能学、时时可学”的“互联网+教育”成为信息化教学的常态。2020年初，新型冠状病毒(COVID-19)在全国迅速蔓延，全国各地中小学积极响应教育部号召，利用各种网络平台实施教学，进一步推动了“互联网+教育”的快速发展。在疫情期间，为了保障 “停课不停学”的效果，教师们积极研究，探索出了许多优质的网络教学资源，形成了特色的线上教学模式。如果能充分的把线上教学和线下教学两者有机的融合起来，取长补短，可以大大提升小学英课堂的教学有效性。比如：学生可以在课前或课后可以按照自己的学习节奏，反复或快速观看教师推送的相关微课视频或使用教师推送的其他线上学习资源进行预习或者复习。采用这种线上和线下相融合的教学模式，可以大大提升英语课堂的教学有效性。基于上述原因，我认为《小学高年级英语“线上+线上”混合式教学策略的实践研究》这个课题具有研究价值。

研究内容：

（1）探索小学高年级英语 “线上+线下”混合式的教学模式。

（2）探索小学高年级英语“线上+线下”混合式教学实践应用的策略。

研究目标：

（1）  通过探索不同类型的“线上+线下”混合式的教学模式，研究如何提高小学高年级英语课堂教学有效性。培养学生的合作和创新精神，开发学生的多元智能。

（2）  梳理“应用‘线上+线下’混合式教学模式提高小学高年级英语课堂教学有效性”的策略。

研究方法：

（1）行动研究法

    从实际问题出发，通过平日里的教学和教研活动，不断的进行研究和实践，

在实际的“混合式”教学模式中发现问题、总结问题、解决问题、进一步指导实

践和研究工作。

（2）经验总结法

    在实践之后运用 “经验总结法”由感性认识转化为理性认识，对不同类型

的 “混合式”教学模式中发现的问题和采取的方法进行分析，研究和总结，整

合并写成教学案例，教学反思和教学日志等。

（3）调查研究法

    通过调查了解学生线上学习的客观情况直接获取有关材料，并对这些材料进

行分析的研究方法。