议题式教学是活动型学科课程最大的亮点，所以在深度学习视角下的活动型学科课程的探究过程中一定要提到议题式教学。

    议题式教学促进深度学习。传统的政治教学，注重传授学科知识，并不断追求知识的系统性，忽视情境的作用，学生在建构知识的过程中缺乏渐悟过程，更谈不上思维训练。在学科教学内容的选择上，传统政治教学局限于教材，教学评价过于注重知识性，从而被贴上低效、被动、低阶等标签。议题式教学则打破了传统的教学方式，根据学科知识提炼议题，并紧扣议题创设生动的问题情境，为学生搭建学习“支架”。因此，议题式教学能够促进学生的深度学习，不仅能使学生获得知识，而且能使学生获得解决问题的方法和经验，发展思维能力。

    深度学习引领议题式教学。议题式教学具有相对完善的程序，主要包括提炼议题、搜索整合信息、分析与探究问题、内化与反思等。然而，在教学实践中，不少教师对课堂讨论和探究性学习的设计缺乏应有的广度和深度，生成的问题思辨性不足。要促进学生深度学习则需要教师选择适切的议题和材料，在情境中提出问题， 使问题具有进阶性。可见，深度学习能够引领议题式 教学，在议题、情境、材料、知识、能力之间建立起联系，这种联系不是表层的关联，而是基于它们之间存在的意义。

    二者共同助力学科核心素养发展。学科核心素养是当前学科教学的热门话题，也是学科教学的必然追求。议题式教学，以议题为抓手，开展系列化的学习活动，将知识融于情境中，并通过问题引导学生自主获得知识，掌握解决问题的方法和 经验，从而促进学生学科核心素养发展。关键能力和必备品格的培育有别于一般能力，需要教师优化教学手段，使学科教学能够抵达学生心灵深处，并留下深刻而鲜明的印记，从而使学生的关键能力和必备品格得以内化、固化，借助高阶思维促进高阶能力发展。这一教学境界的实现，需要议题式教学和深度学习提供有力的支持。