如何提升少先队自主管理的水平

华山实验小学大队辅导员    杨  艳

    苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”真正的管理不应是约束学生，而是学生自我约束。队员作为少先队的主人，只有主动参与到队的管理中去，民主活动，才能不断成长。

    一、建立完善的队干部制度，给队员创建一个自主管理的平台。

    参观了上海静安区第一中心小学后，我发现他们才是真真正正的把队员放在了第一位，队员才是学校的小主人，他们的“小公民自治委员会”是很值得我们学习和借鉴的。自我管理能让他们获得一种自我满足感。他们不喜欢停留在被管制的层面，可往往又没有约束自己的能力，而且他们也不能做出合理的自我管理规划方案，因此在引导队员们进行自我管理能力培养的实践中，辅导员应该把教育的过程留给队员们，引导他们在已有的认识上，不断地反思，不断规范自己，在体验中逐渐感悟，进行自我管理，达到自我教育的理想状态。

为了使每个队员的潜能得到挖掘，强化队员的自我管理意识，完善队干部制度，实行队干部竞争上岗制，打破队干部终身制，为每个队员搭建锻炼自我的舞台，使每个队员都得到发展。让每一位队员都能参与到少先队管理中来，促使队员的“主体意识”确定，达到了我们的教育目的，使队员的素质得以提高。

    二、挖掘每个孩子的潜能，提供自主选择的空间。

    每个孩子都渴望能获得成功，都希望自己在队伍内发挥作用，得到价值认可。上海静安区第一中心小学的队干部招聘会，为学生提供了一个自主选择的空间，学生根据自己的特长，兴趣爱好、能力等选择适合自己的岗位去应聘，不管结果怎样但是孩子们实实在在的参与到其中去了。因此，我们要力求每一位队员都能在队管理中，找到自己满意的位置，做到“人人有事做，事事有人管”，让队员看到自己的价值，从而激发其参与活动的积极性和自主性。有些岗位还可以采用交替制和合作制，让队员在参与自我管理中进入主体角色，逐步学会与人合作协调。因而，促进了队员自我意识和主体意识的深化和多方面实践能力的提高。

    三、完善评价体系，逐步培养队员自我管理能力。

    一个健全的队干部制度，当然少不了考核制度。恰当的监督管理、规范科学的评价，不管对辅导员还是队干部，都具有鉴定、促进、激励作用。我们学校近几年一直开展“星级少年”评选活动，评价方式采用小队评、中队评、大队评等方式，获得10枚普通星可换银星，10 枚银星可换金星，用这种评价体系来自主管理队员。通过这几天的学习，深刻认识到自身的不足之处，拓宽了自己的视野。上海蔷薇小学的“电子银行”和上海静安区第一中心小学的“学分兑换超市”，使我受益匪浅。

    心理学家威廉.詹姆士说过：“人类本质最殷切的需求是：渴望被肯定。”当孩子表现优秀时要给予表扬，久而久之，孩子们的自信心增强了，能积极主动的参与到队的管理中，成为真正的主人。

总之，只要我们有恒心有方法的去做，只要我们坚信改革方向的正确性，不断研究探索教育改革理论和工作方法，少先队自主管理的水平一定会逐步提高。