提高小学英语口语教学能力的策略研究课题结题报告

     志丹县麻地坪小学课题组   石艳玲

一、选题缘由

1.课题背景:

哑巴英语是我国学生的共病，而我所任教的小学，属于县郊区学校，由于学生年龄小，自控力差，注意力容易分散，家长几乎不懂英语，孩子们只能在学校有限的时间内学习另一种陌生的语言。因此培养他们学习英语的兴趣是首要任务。学习的最高境界是乐学，浓厚的学习兴趣会激发学生强烈的求知欲望，强烈的求知欲更能驱使学生更积极、更自觉、更主动地参与英语学习。有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这阶段儿童的学习活动带有很大的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。经过一段时间的思索、考察和研究，我提出了小学英语口语教学能力的研究课题。

2.理论依据：

近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。

《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

《英语新课程标准》明确规定了要让学生在玩中学英语。近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。我国著名的教育 家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”这些说明：游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式。因为游戏是儿童生活中最具有乐趣的组成部分，他们有了兴趣后，就会在无形中为自己的学习减轻压力和负担，为他们以后的学习打下良好的基础。

3.实用价值:

英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，在平时的教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，提高外语学习的效果，让学生走进英语课堂荡漾着欢乐的笑脸。

我预计所有班级的学生都喜欢学习英语，学生的学习兴趣加浓厚，喜欢在学习中做游戏，在游戏中学习，英语不再是难学的学科。英语将成为我班学生最喜欢的学科。

其次，我个人的教学观念、教学方法、教学手段都会有不同程度的更新与改进，教学效率和教学成绩也将有大幅的提高。学生的英语听说能力也会有较大的提高。

在课题研究中，我要探索了一种适合我班英语教学的教学模式。在激发学生兴趣，培养学生能力方面作了一些有益的探索。我将不断地总结经验、不断开拓进取，探索一种更为适合我班学英语教学的教学方法，为小学英语课堂教学改革和我校小学英语教学事业的发展作一点贡献

二、研究设想

1.研究内容：

探索一种符合小学生生理和心理的教学方法（培养学生喜欢说英语的习惯和自信心），使其可以广泛应用到小学英语课堂教学中，并有助于小学英语教学的健康发展。教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。

（1）教师突破了传统教学模式，通过丰富多彩、形式各样的游戏活动创设生动、活泼、愉快的英语学习氛围，为学生创设了丰富的语言交际情景，引导他们在轻松的学习环境中通过语言实践活动来掌握语言知识，培养学习兴趣，提高教学质量。

（2）在运用游戏教学法的同时运用其他教学法，找到各教学法之间的联系，以便更好的掌握游戏教学法。课外活动是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径，有计划地开展系列化英语活动，引导课内知识向课外延伸，有利于巩固听、说、读、写的能力，发展学生综合语言运用能力

（3）如何加强课堂游戏现场的控制力度，力求达到预设目标。《英语新课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。

（4）结合本校学生实际,利用现有资源帮助学生英语学习,解决在英语学习过程中存在的问题。

2,提高英语口语教学的基本原则：

（1）不同的教学方法的开展。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音素标头饰的学生通过，全班学生一起唱：“London “桥”垮了，谁Bridge is fal ling down，”唱到某句时，音乐一停，卡在“桥”里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多。又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it?Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

（2）启发性。歌曲是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，T:What's this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

（3）多元化形式应合理、多样化、生动有趣。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。让学生乐于接受，乐于参与。教师要做到导语简洁生动，任务明确，规则简洁概括，易于记忆和遵守。比较复杂的游戏，教师要先示范。

（4）灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。

(5)应遵循思想、情操、习惯的培养原则。游戏不仅仅是玩，更重要的是通过游戏活动，帮助学生培养良好的思想、情操和习惯，游戏的趣味性激发了学生的内在动机，使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进，学会互相合作。在语言教学中，教师既要学生的参与又要使游戏能正常进行，这就需要培养学生的组织性与纪律性，以及良好的学习习惯。

3,研究方法：

（1）文献法：以《英语新课标》理论为指导，广泛吸纳国内外英语教育理论和实践成果，结合本地区、本校的实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果、撰写研究报告时使用此方法。

（2）行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。

（3）比较分析法：在课题研究的实施过程中，根据对学生个体的观察和整个班级水平的比较，及时调整研究的方案与措施，以便增强操作性。

（4）经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之上升到教育理论的高度。

三、研究过程：

整理有关研究的过程性资料，归纳总结研究成果，撰写结题报告。

主要工作：

1.收集相关材料，整理装订。

2.收集该活动从开展以来的相关材料，向上级业务部门提交。

3.撰写研究报告，并向相关上级部门申请结题

四、课题研究的成果：在课题研究过程中，我对英语口语教学能力的提升法有了一个新的认识，并逐步运用到自己平时的课堂教学中，并取得了如下效果：

1．学生的学习热情高涨，变被动为主动，掌握了更多的知识　　由于有意义的真实任务活动贴近学生的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望，使学生有话可说。一个人只有对某事发生了兴趣，才会主动去寻找解决的办法，才有可能充分发挥自己的聪明才智。

2．培养了学生获取信息、处理信息、发现信息方法　“授人以鱼不如授人以渔”。在教学中，教师是从学生“学”的角度来设计教学活动些原则上的要求，由学生自己去构想，去设计，去发现。使学生的发散性思维活动得到充分的解放。在完成任务的过程中，学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，获得了运用语言的能力，而且通过亲自动手，多次实践，锻炼独立思考的能力，培养了学生发现知识的能力。

3.培养了学生的合作精神和团结协作能力，小组讨论不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个相互交流和学习的过程，学生们通过互相配合，培养了团结协作精神，体会到了共同攻克难关，分享快乐的愉悦。这对于性格内向或学习有困难的学生尤其有好处。

4.学生的口语交际能力逐步提高丰富多样的教学游戏活动，把英语教学和生活实际密切地联系了起来，为学生创造了运用语言的机会，营造出了浓郁温馨的英语语言气氛，激发了说的动机、交流的欲望，学得轻松，用得自如，学生的口语交际能力逐步提高。

5.教师的科研能力也显著增强，教学教研相得益彰

（1）提高了我自身的业务能力和计算机水平

（2）我能积极撰写有关课题研究论文。

五、课题研究后我留下的思考与困惑：通过这学期的游戏教学调查发现，100％的学生喜欢做游戏，学生的学习积极性高涨，取得了不少的成绩。但“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”我体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：

  1.面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

 2.组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天生喜欢游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。三、适时适度不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。

在研究中，我也感到一些困惑：

1.如何处理班额太大的问题？由于不同学校每个班级基本上都有不同的学生数，课堂上的40分钟往往无法保证每个学生有较多的时间交流英语。

2.如何解决小学与中学的衔接？目前小学与中学各自为政，在教学中中学较注重理论，教法也比较传统，小学课堂气氛较活跃，学生该如何适应这样的转变。