《再塑生命的人》是部编教材七年级上册的第十课，是一篇自读课文，是海伦凯勒的《假如给我三天光明》一书的节选。通过品读关键语段，让学生了解海伦凯勒的人生经历，理解她对莎莉文老师的敬爱和感激之情是文章的重点，但文章从写作构思上还有一大特点就是——一体两面，一遍叙述莎莉文老师教“我”学习拼写的过程；一边穿插着我的心路历程。为了让学生了解“一体两面”的思路结构，让学生明白海伦凯勒成为不平凡的人，是她自己努力的结果，也与莎莉文老师的教育密不可分的。正是莎莉文老师的伟大成就了“我”的不平凡！

于是这一课我采用了“撮文阅读”的方法。

    一、热身

    我让学生读《假如给我三天光明》一书的前言《在黑暗中寻找光明》让学生对海伦凯勒有了震撼性的了解。前言中“她是盲、聋、哑三种生理缺陷，但她客服了语言障碍，学会了说话和读书，并且掌握了英、法、德、拉丁、希腊五种文字；她用十一年的时间完成了大学前的学业，顺利考入了令很多正常人都望尘莫及的哈佛大学；她一生创作了十四本书……”进而，我又带领学生阅读了《假如给我三天光明》的前四章——《凯勒家园》《童年的回忆》《我的父亲母亲》《漫漫求学路》，让学生对海伦凯勒有了更多地了解，知道她那19个月的幸福时光，感受她备病魔夺去健康的恐惧和焦躁，体会父母对她不放弃的挚爱。

    二、撮文

    我把课文分为两个片段——

    片段一：

    老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是 1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

    那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。

    下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。

    我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿布娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写"doll"这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画

    从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写"别针"(pin)、"杯子"(cup)、以及"坐"(sit)、"站"(stand)、"行"(walk)这些词。世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。

有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写"doll"这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做"doll"。

    这天上午，我和莎莉文老师为"杯"和"水"这两个词发生了争执。她想让我懂得"杯"是"杯"，"水"是"水"，而我却把两者混为一谈，"杯"也是"水"，"水"也是"杯"。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃"doll"这个词。莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

    我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写"water"--"水"，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。

    那一天，我学会了不少词，譬如"父亲"(father)、"母亲"(mother)、"妹妹"(sister)、"老师"(teacher)等。

    片段二：

    我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

    朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着:"光明!光明!快给我光明!"恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。

    我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人--安妮•莎莉文老师。

    当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。

    我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。

    我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

    突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了"水"这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

    水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

    井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

    这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?

    接着，让学生读片段一，并思考：

    1.你认为莎莉文老师是一位什么样的老师，并谈谈理由。

    2.撮文与课文相比较有何不同？

    学生在圈点勾画中，在比较阅读中，莎莉文老师那有爱心、有耐心、有慧心的光辉形象便呈现在学生面前。

    然后，让学生阅读片段二，让学生用曲线画出海伦凯勒的心路历程。学生通过对细致入微的心理描写语句的品悟，以及曲线图很直观地了解海伦凯勒由于生理缺陷脾气古怪、恐惧焦躁、愤怒苦恼到获得光明、希望、快乐和自由！而这一巨大转变正是莎莉文老师带来的，是莎莉文老师高超的教育艺术开启了海伦凯勒的思维、智慧和情感。所以，文章一开始便开篇明义“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”进而也就自然而然理解了文章为什么取名为《再塑生命的人》。

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