《趣味识字小课题》阶段性小结

陈绪玲

趣味识字小课题课题组成员自9月进行该课题研究以来，课题组3个成员在课题老师的指导下，通过自身不懈努力，取得了初步成果。通过我们积极努力的探索，不仅给课堂识字效率带来了不小的变化，也大大促进了教师的专业成长。现将前一阶段的工作进行小结。

（一）     实验研究的基本情况

1、     我课题组成员经过精心挑选，由低段语文陈绪玲、张椰、吴天升3位语文教师组成。她们语文教学经验丰富，爱岗敬业，同时具备锲而不舍的探索钻研精神。

2、     目标明确，操作性强。新课程明确规定：小学一、二年级识字量要求达到1800个，要求学生有主动识字的愿望。喜欢阅读，乐于写话。因此，提高孩子识字效率尤为关键。如何让课堂变得精彩，让孩子爱上识字，就是本课题要研究的方向。事实证明，在众多枯燥的生字面前，创设不同的情境，利用不同的手段等来激发孩子的识字兴趣，是提高低段语文课堂效率的唯一途径。

（二）     课题的开展与研究方法

1、     自开题以来，我课题组成员，立即行动起来，首先进行了大量的理论学习，并撰写了相关的读书笔记及心得体会。同时我们还观看了网络名师的公开课，并开展了讨论交流。

2、     制定调查问卷，开展个案调查研究。了解学生的识字现状，同时，对调查问卷进行深入、全面的分析。根据分析结果，制定了相应的研究方案。

3、     为了更好的记录识字效果，我们给每位学生制作了《识字成长记录袋》，促使学生课内学，课外用，课外学课内用，达到让识字成为学生尝试成功的一种方式。同时，实现学生自主识字、自主获取知识与经验。

4、     精心组织案例教学。11月初，我经过方案制定、理论学习后，进行了第一次趣味识字案例教学------《酸的和甜的》。在本课识字教学中，我利用了多媒体创设情境，让学生认识猴、狐狸等字，同时，根据“葡萄”二字的特点，联系生活实际充分调动学生的想象，记住“葡萄”二字，另外，我还用表演、唱儿歌等方式，使学生对本课生字印象深刻，不易忘记、混淆。在课后，我又进行了反思，并和课题组老师进行整改。

（三）     实际研究的效果和作用

1、     初步总结了低年级识字教学趣味性的教学策略、操作方法。

（1）       改变教材内容的呈现方式，创造性的使用教材策略。

（2）       以识字教学为核心，落实语言教学的实践性策略。

（3）       以信息技术为手段，拓展学习的资源和空间的策略。

（4）       激发兴趣，引发想象，激活创作的策略。

2、     促进了课题研究老师的专业成长。

在研究过程中，通过理论学习，教学模式分析，优秀课例观摩，交流互评等多个层面的培训。结合日常教学中不断反思和实践，转变了教师的思想观念，提高了教师的理论素养和教学技能。

由于老师的水平有限，缺乏名师的指导，因此，我们始终是不断地在调整、补充研究方案。又因为少数学生存在两级分化，因此，我们需要有更多的时间和精力去关注后进生，但我们会争取让趣味识字更好的为这些学习困难的学生服务。