从“脚步”中探寻美好

——《紫藤萝瀑布》教学案例分析

宿松县城关初中   唐礼平

 

摘  要  本教学案例从课文中的词语“脚步”出发，先通过引导学生停下“脚步”欣赏精彩的语言，启发学生去感知生活的美好，珍惜、传递生活中的美好。接着带领学生“驻足”品味文中表现内心活动语句，探寻作者情感的变化，从而悟出生命的历程虽曲折，但生命的存在是永恒的这一生命真谛。最后依照句式的进行表达练习，总结出只有不停下“脚步”，只有勇敢向前，才能体味乐观、积极向上的生活态度带来的幸福感。

 

关键词   脚步 生命美好 生命永恒

 

《紫藤萝瀑布》一文从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，以精细的工笔，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。尽管在这幅精致的图画之中，作者没有大力张扬、肆意宣泄情感，但当人们观察《紫藤萝瀑布》的每一个细部时，必然会体味到作者倾注其间的一种深沉而欢乐的旋律自天而降。反复阅读其字句，不能不感叹：美好的事物是遏止不了的。笔者认为，本文既具语言简洁含蓄之美，也具意境高远之美，更具直面人生的勇气乐观、豁达从容之美，而这些恰是笔者最想传达给学生的。

 

七年级学生知识积累较少，个人的经历与阅历尚浅，在作者笔下，藤萝花的外在情态与内在精神并举，而自身对自然的感触又升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。如何让其在学习中感受出文中蕴含的丰富人生哲理，激发其对自然、社会、人生的关注和思考呢？笔者抓住文中的 “脚步”一词，引申开来，进行了有效探索与尝试。

一、停下脚步，观美物

引导学生感受语言之美，是本文的教学目标之一。宗璞的写景散文，一向重视对客观景物做精细、真切的描摹，通过对具体的字、词、句的品读、赏析，能提升学生阅读的自我感受，感受散文语言的魅力，认识所状之物的美好。

师：课文中几次提到了“脚步”？

生：两次

师：读出来

生：我不由得停下了脚步，我不觉加快了脚步。

师：作者为什么停下脚步？

生1：因为她看到了眼前的紫藤萝花。（师板书：看花）

生2：因为紫藤萝花开得非常的旺盛。

师：很好，同学们用横线画出写紫藤萝花的句子。

生寻找画出

师：找出来了，集中在2-6段，是吧，我们一起把这些段落齐读一遍。

生齐读

师：读得很流畅，我们之前学过许多写景状物的文章，掌握了一些赏析方法，请同学们找一找，作者写了紫藤萝花的哪些方面？

生：写了花的样子，花的色彩，花的香气（师板书：形态 色彩 香气）

师：读出相关的语句

生齐读

师：那么，如果是你看到眼前的这一树繁花，你会停下脚步吗？说说理由。

生：我会，我很少见到开得这样旺盛的花，作者写道“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”一片花的海洋，带给我的视觉冲击力非常的大。

生：我也会停下，我最喜欢紫色的花，“深深浅浅的紫，紫色的大条幅了，泛着点点银光。”“这一树闪光的盛开的藤萝”“颜色便上浅下深……帆下带着尖底的舱。”从作者的这些语句可以看出，花的颜色有深有浅，在阳光下闪闪发光，不是一种单一的美，而是有层次的。

生：我也会停下来欣赏，我比较喜欢看花的样子，你看“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”还有“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了帆，帆底下带着尖底的舱。”这一朵朵花，一串串花就像一个个活泼可爱的孩子一样，充满了生机与活力。

……

师：很高兴同学们能从文中发现这么多的美来。可见生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，当我们遇到美好，不妨停下我们的脚步，去细心的感知它，了解它，然后去传递它，这样美好便会充满人间。

 

看外形是学生认识事物的第一步，而借助展现外在形象特点的语言，能让学生品味出其蕴含的丰富内涵。眼前的景象在作者笔下生动细致，作者由景停下脚步，学生读景也停下了脚步，这是因为他们体会到的客观所见与主观感受能够巧妙融合，为下一步“悟花”的学习奠定了基础。

二、驻足深思，品美情

  写景状物是为了抒发情感服务的，“一切景语皆情语”，在写景状物中饱含感情，待水到渠成，情从景出，议从景出。因此要悟花情，须披文入情，带领学生驻足深思，能探寻到文字背后的真情。

师：面对一树紫藤萝，作者有没有摘下一朵？

生：没有

师：对，她只是伫立凝望，那么她的内心此时有活动吗？同学们在文中找出表现作者内心活动的语句，用波浪线画出来。

师：画好了吗？看大屏幕，是不这些句子？（屏显）

1.我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

2.忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，

3.我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。

4.花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

师：同学们，我们来品味一下这些语句背后的情感。现在请同学们组成学习小组，一起合作，交流，探讨一下，一会进行展示。

5分种后，小组代表发言。

第1组：作者在看到这开得十分美的紫藤萝花后，“有的只是精神的宁静和生的喜悦”，她暂时忘记了别的一切，因为她说“别的一切暂时都不存在”。

师：别的一切是什么？

生：关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。

师：我们来了解下本文的写作背景

屏显：

这篇文章写于1982年5月。粉碎“四人帮”以后，神州大地重新焕发生机，欣欣向荣。不幸的是，此时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，这让她十分焦虑、悲痛。作者在悲痛中徘徊于庭院，在繁花盛开的紫藤萝前，感悟到“生命的长河是无止境的”，不能让不幸把人压垮，而要以饱满的生命力，投身到生命的长河中。因此写下这篇散文。

 

师：从以上材料可以得知，作者此前因弟弟身患绝症，生命垂危，她十分焦虑、悲痛，如今看到紫藤萝才有了宁静与喜悦，所以说，以花能观心，借花能怡情。（师板书：焦虑与悲痛 宁静与喜悦）

第2小组：作者由眼前的紫藤萝花回忆起了十年前家门外的一大株紫藤萝的遭遇。

师：记忆中的紫藤萝长得怎样，遭遇了什么？

生：稀落、伶仃、被拆。

师：接着说（板书：忆花）

生：作者以为再也看不到藤萝花了，但如今紫藤萝又开得这样盛，这样密，可见，花有起有落，人和花一样，因此人的生活有起落应该是很正常的，我们觉得这是作者的心境开始变得坦然了。

第3小组：我们小组认为作者在此伫立凝望，久久驻足，是想到，其实生命一直在继续，她写道“…也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”虽然个体的生命渺小，但生命的长河是无止境的，生命应该是永恒的，所以在此时不但释怀了，还有受到鼓舞。

师：说得特别好，一次与自然的偶遇，一次与自然之物在心灵上的沟通，得到的却是思想与灵魂的升华。同学们在有这样际遇的时候，希望大家也能在物的牵引下深刻自己的思想，丰富自己的思想内涵。（教师板书：振奋与乐观  悟花--托物言志）

  宗璞的写景散文，积极又含蓄，简洁又精练，引导学生从作者展现的内心活动词句出发，让学生与作者一道驻足，从其从容的笔调中体会到这些景物的情神与意义，更便于学生探寻到生命的曲折与美好，激发他们热爱生命、敬畏生命。

三、加快脚步，迎新生

  阅读，除了精读内容和形式，还要生活中找出课本与实际的共性，培养学生的运用能力和创新能力。只有善总结，才能促发展。

师：刚才大家说，作者看到繁盛的紫藤萝花后受到鼓舞，激励，文中还有哪句话可以看出这一点？

生：最后一句话“我不觉加快了脚步”。

师：对，这一句暗示了她的乐观和受到的振奋。相信在生活中，你也会有遇到过相同情境，类似的领悟。试着用下列句式来说一说。

如果生活遭遇了            ，别停下脚步，只因                    。

生1：如果生活遭遇了误解，别停下脚步，只因宽容能让你豁然开朗。

生2：如果生活遭遇了失败，别停下脚步，只因成功会在努力之后向你招手。

生3：如果生活遭遇了欺骗，别停下脚步，只因真诚总会打开封闭的心灵。

……

课内得法，课外用法。通过句式的仿写，锻炼了表达能力，启发学生联想和想象，延伸学生对苦难、对生命的思考，真切领悟作者写作意图，感受生命的美好，与作者一道如获新生。

本文作者盛赞紫藤萝花的生命力，感叹其热烈之美盛。将“脚步”一词作为切入点，遇花停步、惜花驻足，悟花奋进。学生亦步亦趋，美好一直相随。一路走来，有认知，有收获，有警醒。而激励他们倍加珍惜现在生活，鼓起生活的热情，不会轻易停下追求美好的脚步，则是笔者倾心追求所在。

 

 

参考文献：

 [1]. 海岗：《<</span>紫藤萝瀑布>赏析》，《中国现代散文鉴赏文库》百花文艺出版社1996年版。

[2]. 陈力 党现芳：《当紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过》，《中学语文教学参考》2020年第3期