教学内容

写人要抓住特点之人物的外貌描写

年    级

七年级

科    目

语文

执    教

刘仕友

课    时

一课时

教学目标

1、掌握人物外貌描写的方法，能抓住人物特征进行准确，具体的描写。

2、通过本节课的学习，教会学生抓住特征描写人物的方法。

3、培养学生养成观察，积累的习惯，并鼓励学生把积累的知识连点成段乃至成篇地表达出来。

教学重点

调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。

教学难点

在观察人物的基础上把握人物的个性写出人物的神韵。

教学准备

PPT课件、实物展台

教学过程

一、  导入新课

1、今天上课前先让同学看几幅图画，你能猜出画的是谁吗？

PPT显示：

同学们说说凭哪一点你确认图片上的人物就是鲁迅，爱因斯坦的。

（他们的外貌特征）

2、刚才我提到的容貌、头发、神态，都属于人的外貌。今天，我们就一同来学习人物的外貌描写。

（屏显示“写人要抓住特点之-----外貌描写）

二、明确什么是外貌描写

1、明确什么是外貌描写。教师岀示外貌描写PPT显示：

外貌描写就是用文字描写出人物的容貌、身材、衣着、表情等，是人物形象可视化。所谓可视化，就是是任务形象跃然纸上，即这个人好像是从纸上走出来一样。

2、开学至今已有两三个月了，同学们想必都熟悉了。那么就请同学们给班级里你最喜欢同学来一段外貌描写让大家猜一猜。

（学生写，然后教师选择几个。投影展示让学生猜一猜。虽然他们生活了两三个月，但要写出人物的特征恐怕不易。教师特别强调那些如：不高不矮，不胖不瘦类描写语言。）

3、老师最喜欢人物是《水浒传》里的李逵。我们先来看两幅图片

图一            图二

图一是演员，图二是这个演员塑造的李逵形象。同一个人，为什么会带给我们截然不同的感觉呢？我们一起来找找这两幅图有什么不同。

参考：

图一皮肤白皙，图二人物肤色黝黑；图一人物眼睛笑眯成缝，图二两眼瞪圆……

4、同学们描写一下图二的李逵这个人物形象。50字左右即可。学生试写，教师巡视指导，并观察学生的写作情况。

5、学生展示，教师点评。

6、根据学生的描写情况教师PPT展示《水浒传》中描写李逵的特征：

三、描写人物外貌如何抓主要特征

1、教师示例，学生完成表哥。

2、学生小组讨论

3、各小组派代表回答，其他组补充。

4、教师点评，共同完成表格特点部分。

教师小结：由这一表格可以看出，对人物外貌进行刻画不必面面俱到，只要抓住人物的主要特征就行。

由此可见，特征是人物外貌的灵魂。那什么是特征呢？特征就是一事物区别于其他事物独有的不同于另一事物的特点。人物的特征包括，人物天生的长相；经历给人物留下的印记；人物习惯性的衣着打扮；人物个性化的表情与神色。

四、点评学生作品，引入对神韵的刻画。

1、同学们，刚才描写的李逵都抓住了人物的外在特征形式有了，却没有表现出人物的神韵来。什么是神韵呢？神韵就是人物内在的性格特点。同学们，刚才你们已经找出了李逵的主要特征。这些外貌上的特征，反映了李逵什么样的内在性格特点呢！

明确：莽、横、恶

学生完成关于李逵神韵部分的表格，

2、作者是如何表现人物的神韵的呢？

参考：比喻修辞，教师简单提及修辞的作用。

3、作者是如何表现人物的神韵呢？作者描绘李逵外貌上的特点后，似乎还不过瘾，又写了这两句，“狰狞好似狻猊，天蓬恶煞下云梯”，狻猊是什么啊！

PPT显示狻猊图片：

师：最后两句，不仅是描写李逵的外貌，还把李逵的神韵也表现了出来，李逵的神韵是什么样子的呢？是恶和横。这样描写由形到神，形神兼备，人物形象便跃然纸上了。

4、下面咱们总结一下，作者描写李逵这个形象时，运用了哪些方法？

板书明确：

首先是抓住重点，也就是抓住人物的主要特征。

其次，使用修辞手法，让描写更生动。

最后，是突出人物的神韵，人物有了神韵才能跃然纸上。

这些描写方法，在平时的写作中，都可以借鉴。同学们再做个练习试一试。

五、教师示范，学生利用表格完成写作。

1、教师引导学生完成表格。

同学们上了两个月的课，相信已经熟悉了班级里的几位新老师，你们能根据今天所学习的方法，描写出老师的神韵吗？

学生先独立写，然后小组内协作修改完成。教师点评。

六、作业布置。

为了夯实今天所学的知识，大家需要趁热打铁，独立完成一次，片段练习，根据PPT展示的图进行人物描写。首先确定这个人物的内在神韵，然后构思写作，要找到这个人物主要的外貌特征，并运用恰当的修辞进行表现。

教学反思

在农村中学作文教学中，普遍存在的问题，表现在学生“心口不一”。首先日常生活中，学生应该有了丰富的积累。但学生积累的往往难以通过书面表达。其次，观察力不够，不能有目的地把握人物特征，更不用说神韵了。因此，最终表达出来的往往总是肤浅的，人物该有的五官，他们的笔下自然也有。所以会出现全班一个爸爸一个妈妈，千人一面的现象。本节课我设计了看图认人和同学素描两个环节。让学生在新课伊始就暴露出自己在描写外貌方面的毛病。知不足，然后才能自反也。学生学习欲望被勾起。紧接着我通过表格牵扶，引领学生逐步观察。由外到内抓住人物的特征，在学生自主学习中掌握方法。最后学生通过实战，让学生有意识的观察、发现，连点成篇。

当然，在教学中也暴露出一些问题如：学生词汇积累不够丰富，难以用恰当的词语，准确表达人物的特征和神韵。其次，由于学生年龄尚小，注意力和观察力不够稳定，观察的不够深入。这些在今后的教学中，还需要慢慢的引导。