教师要善于发现自己

          安徽宿松程集中学张敏

近日读到《人民教育》 “发现教师”专辑（2016年第13期）上的一组系列文章，真是大开眼界。特别是读完孙双金校长的《发现教师：揭开学校发展的密码》一文后，感触颇深。的确，“教师强，则学校强。”唤醒、发现了教师，一所学校就会有更好的发展。孙双金校长无疑是一位善于发现教师的伯乐，但现实中像孙双金校长这样有思想、有方法、有意识地唤醒和发现教师的伯乐并不多。甚至不少地方、不少学校领导还害怕唤醒教师、发现教师。因为在他们看来，教师一旦被唤醒、被发现，将会给自己的管理工作带来挑战。即使有一些校长也意识到发现教师对学校发展十分重要，但并不是人人都有孙双金校长这样的唤醒和发现艺术。因此，广大教师不要只是被动地等待伯乐发现，更应该自觉地发现自己。

教师发现自己，就要学会分析自己。如我的长处是在课堂教学方面还是在教研方面,或者兼而有之；我的短板在哪里。教师一旦发现了自己的长处与短板，便会扬长避短。一个懂得扬长避短的教师才能更好地挖掘自己的潜能。教师的潜能一旦被主动地挖掘出来，便会产生强大的自我教育力量。而这种自我教育力量又会促进教师潜能的进一步挖掘，进而又进一步释放更大的更多的能量。

印度哲学家克里希那穆提说：“教育的职责是创造出完整而有智慧的人。”这里的“智慧”就是有能力洞察本质，洞察“真实状况”。而教育就是唤醒自己和他人身上的这种能力。教师一旦发现自己身上的这种能力被激活了，他便会主动地而且带有创造性地开展工作，他便不会为繁琐的教育生活而苦恼，便会愉悦地享受工作，积极地发现工作与人生的价值和意义。

教师一旦真正发现了自己的潜能，真正发现了自己工作的价值与意义，便会带着发现与欣赏的眼光看待教育与生活。而这恰恰是教师真正应该拥有的教育生命状态。这样的生命状态，必然会创造出更多的教育美好。教育对象，即学生便会在这样的教育环境里幸福成长。一旦学生幸福成长起来，必然又会促进教师进一步感受到自己工作的价值与意义。

教师一旦发现了自己,便会有更高的追求，进入一种教育自觉的状态。以我个人为例。上班前七年，可以说是激情澎湃，也有不少收获，但因为未发现自己又缺少职业规划，没有什么突破。中间五年，因生活琐事加之职业倦怠，始终停滞不前，一度有离开教育的念想。最近两年发现自己不能沉迷于无所作为的状态，发现自己喜欢上课，一到课堂便忘记生活琐事带来的烦恼与忧愁。也发现自己擅长教育写作，喜欢用文字记录教育生活。于是，便从这两处入手来挖掘自己的潜能。仅是今年以来，自己竟写了20多万字的教育学教学札记，发表在杂志上的文稿共计十四篇，累计超过4万字。也加入了不少教育QQ群，进一步拓展了教育视野，开始真切地感受到教育教学带来的乐趣。看学生的眼光也变了。过去，总觉得学生不思考、不主动；现在，发现不是学生笨，而是自己备课还不够细致、教学思想还比较落后、教学方法还有待完善。我内心开始认同直到现在都还被不少老师批驳的一句话，“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”

教师一旦发现了自己，便不再纯粹为了教学而教学，也不再只觉得教师只是为稻粱谋，一种更高的追求便会在心底生根，进而品味到做教师、干教育的幸福。