聚焦核心素养，培养有灵气的学生

桐城市北街小学   陈祖梅

      教育部在《关于全面深化课程改革  落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。为什么是品格和能力？这是因为品格是一个人做人的根基，是幸福人生的基石；能力是一个人做事的根基，是成功人生的基石。通过本次校本研修的学习，我明白了发展学生的核心素养，是培养有灵气学生的前提。
    首先，发展学生核心素养是新时代的课程标准。学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它包括一个核心——培养“全面发展的人”，三个方面——文化基础、自主发展、社会参与，六大要素——人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，以及十八个基本点。核心素养是要准确而具体地回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。核心素养研制的根本目的，是促使每个学生全面而有个性地发展，最终培养出有灵气的学生——能适应现代社会需求的新型人才。
     其次，传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要。在培养目标上，传统课程教学只重视传授知识，不注重发展能力，它按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长，在教学内容上，传统课程教学把教材当作学生唯一的学习内容，教材上的知识点是学生知识的主要来源。在教学方法上，传统课程教学是注入式、满堂灌，只研究教师如何"教"，不重视学生如何"学"，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，传统课程教学只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂以外的学习渠道。在师生关系上，传统课程教学忽视学生的主动性，它重教师作用，教师是主动的施教者，学生只是被动地接受知识。
     第三、灵动课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终讲着讲着学生不见了。而我们认为一节好课应该是讲着讲着，老师不见了。灵动课堂的教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后，让学生充当课堂的主角，最大限度地调动学生的积极性和主动性。现在，许多学校提出了翻转课堂，利用微课件课下学习，把传授知识的过程放在课下，上课解决学生课下解决不了的疑难问题，把学生内化的过程放在课上。
     虽然说“教无定法，贵在得法”，但是适合自己学生的好的教学方法在教学过程中一定能起到事半功倍的效果。在以后的工作中，我会把发展学生的核心素养作为教学的终极目标，积极探索新的教育教学方法，以给我们的传统课堂注入新鲜的血液，使我们的课堂教学充满活力，培养出富有灵气的学生。