数学是一种思维方式，是一种“数字化”的思维方式。旨在发展数学能力，培养良好数学修养的幼儿园数学教育，要求教师在启蒙过程中，培养幼儿“数学”的思维方式，即思维的逻辑性。数学知识对幼儿逻辑思维方式的养成和思维能力的发展有着极为特殊的价值。

幼儿园数学教育内容中隐含了丰富的逻辑关系，根据北京师范大学林嘉绥教授的归纳，幼儿园数学共有十二种逻辑关系：1和许多对应关系、大小和多少关系、等量关系、守恒关系、可逆关系、等差关系、互补关系、互换关系、传递关系、包含关系、函数关系等。

在数学能力方面，南京师范大学张俊教授等对此做了深入详实的研究，认为幼儿园数学能力包括：

（1）数感：数感培养目的在于提高幼儿的数学素养，有助于幼儿学会用数学的思维认识世界和解决生活和游戏中的问题。

（2）符号感：幼儿符号感的逐步建立是一个“从具体事物→幼儿个性化的符号表示→再到学会数学地表示”过程，是幼儿思维抽象化的具体表现。

（3）空间观念：空间观念是发展幼儿活动能力，生存能力和动手实践能力的重要学习内容。

（4）应用能力：应用能力的培养是引导幼儿发现数学“有用”的关键。

（5）推理能力是由一个或几个已知判断推出另一个未知判断的思维形式，推理能力的培养，有助于发展幼儿的逻辑思维能力和独立思考能力。

如果在幼儿园的数学活动中，用孩子喜闻乐见的游戏方式，并结合幼儿的生活实际，把十二种逻辑关系在幼儿的思维中建立起来，把五种数学能力培养起来，那幼儿在后续长达12年的中小学学习阶段，数学定会成为孩子喜欢的学科，也定会轻轻松松学好数学。