水平有限，翻译的不恰当的地方，还请多交流。
       英文原版网址：http://en.wikipedia.org/wiki/Microlecture 

      译文如下：
       我们这里所讲的微课不是指”微内容“或是”微学习“，而是指基于建构主义针对在线学习与移动学习的教学内容，正如高等教育纪事报所描述，它们大多是60秒左右的具有一定特殊结构的陈述。尽管美国北爱荷华大学的Dr. McGrew 和英国利兹大学的Dr. Kee 已经在“一分钟演讲(one minute lecture)”方面做得很成功，但微课指的不仅仅是一分钟的简述。

       关注微课运用的地方在不断的发展，甚至发展到美国之外，比如香港大学。在美国，微课的使用甚至作为“流感应对计划”的关键部分。一些大学如普林斯顿大学的人文资源学院、北卡罗来纳大学政府学院、洪堡州立大学、西佛罗里达大学、伊利诺大学香槟校区都支持微课对21世纪学习者的创新教与学的重要性。

       微课的流行成为最近EDUCAUSE的报道内容(November 1, 2012)，EDUCAUSE中的学习积极性“你必须知道的七件事”系列之一。（请参考“关于微课你必须知道的七件事情----来自Educause[译]”；“7 things you should know about microlectures”）EDUCAUSE从2005年5月1日开始每月发布一期，每期关注七个关键的问题：

        它是什么？

        如何运作它？

        谁来运作它？

        它的意义在哪儿？

        它的劣势在哪儿？

        它的发展趋势？

        它对高等教育的影响？

       如何制作一分钟微课

       教授们花大量的时间制作一个小时的课程，要将它们浓缩成60秒，或是5分钟，这看起来令人生畏。David Penrose，一个开发了圣胡安学院的微课的独立教学设计师，建议微课制作可以分为5个步骤完成：

•        列出你将要在60钟课程中讲授的关键概念

                 这些短语将会构成你微课的核心

•        为你的微课写上15到30秒的介绍和概述

                 用来为你的核心概念提供目录

•        用麦克风和网络摄像头记录看课程：

                 你信息技术部门的同事可以提供建议和帮助

•        我这个微课设计后续的作业，用来引导学生阅读或者进行其他的活动来探索核心概念

                 与作业相结合，让学生们学习提供的材料

•        将视频与作业上传到课程管理平台

      

       译者：可以看出那个时候的微课microlecture，从表现上已经具备了一些现在微课的特征：短小、讲核心、搭配作业、有活动设计、提供材料、在线学习等等。

        值得注意的是，microlecture起源于高等教育中的研究与应用，并且包括音频的表现形式。