课题

3.6同底数幂的除法（1）

教材与

学情分析

1．掌握同底数幂的除法运算性质；

2．运用同底数幂的除法运算法则，熟练、准确地进行计算。

3、通过总结除法的运算法则，培养学生的抽象概括能力。

4、通过例题和习题，训练学生的综合解题能力和计算能力。

5、渗透数学公式的简洁美、和谐美。

目标与重难点

重点：准确、熟练地运用法则进行计算。

难点：根据乘、除互逆的运算关系得出法则。

教学准备

准备教具与学具

过程设计

1．创设情境，复习导入

前面我们学习了同底数幂的乘法，请同学们回答如下问题，看哪位同学回答得快而且准确．（1）叙述同底数幂的乘法性质．

（2）计算：①  (-2)³•(-2)² ② a⁵•a² ； ③-a²•a³；

学生活动：学生回答上述问题．

同底数幂相乘的法则： 同底数幂相乘，底数不变，指数相加.即（ a^maⁿ=a^m＋n m，n都是正整数）

【教法说明】  通过复习引起学生回忆，巩固同底数幂的乘法性质，同时为本节的学习打下基础．

2．提出问题，引出新知

思考问题：（ ） ．X³=X⁵（学生回答结果）

这个问题就是让我们去求一个式子，使它与X³相乘，积为X⁵，这个过程能列出一个算式吗？

由一个学生回答，教师板书．

X⁵÷X³

这就是我们这节课要学习的同底数幂的除法运算．

3．导向深入，揭示规律

我们通过同底数幂相乘的运算法则可知，

X³ •X²= X⁵

那么，根据除法是乘法的逆运算可得X⁵÷X³= X²

也就是X⁵÷X³=X^5-3= X²

同样，∵a⁴ ×a⁵ = a⁹     　　∴a⁹÷a⁴= a⁹

那么a^m÷aⁿ=，当m，n都是正整数时，如何计算呢？

（板书）a^m÷aⁿ=？

学生活动：同桌研究讨论，并试着推导得出结论．

师生共同总结：a^m÷aⁿ=a^m-n

教师把结论写在黑板上．

请同学们试着用文字概括这个性质：

【公式分析与说明】  提出问题：在运算过程当中，除数能否为0？

学生回答：不能．（并说明理由）

由此得出：同底数幂相除，底数a≠0．教师指出在我们所学知识范围内，公式中的m、n为正整数，且m＞n，最后综合得出：

一般地，a^m÷aⁿ=a^m-n(a≠0,其中m，n都是正整数，并且m＞n)

这就是说，同底数幂相除，底数不变，指数相减.

4．尝试反馈，理解新知

例1计算：

（1）   （2）

例2计算：

（1）   （2）

学生活动：学生在练习本上完成例l、例2，由2个学生板演完成之后，由学生判断板演是否正确．

教师活动：统计做题正确的人数，同时给予肯定或鼓励．

注意问题：例1（2）中底数为（－a），例2（l）中底数为（ab），计算过程中看做整体进行运算，最后进行结果化简．

5．反馈练习，巩固知识

（1）填空：① ②

③ 　　④

（2）计算：① ② ③ ④

学生活动：第（l）题由学生口答；第（2）题在练习本上完成，然后同桌互阅，教师抽查．

2、下面的计算对不对？如果不对，应怎样改正？

（1） 　　（2） （3） 　　（4）

学生活动：此练习以学生抢答方式完成，注意训练学生的表述能力，以提高兴趣．

四、当堂总结：我们共同总结这节课的学习内容．

学生活动：①同底数幂相除，底数__________，

指数________。

②由学生谈本书内容体会．

【教法说明】  强调“不变”、“相减”．学生谈体会，不仅是对本节知识的再现，同时也培养了学生的口头表达能力和概括总结能力．

设计意图

作业设计

落实省编教材配套作业本及教材中的习题。

板书设计

提炼本节知识要点进行板书，条理清晰；

板书解题策略、主要思想方法；板书重点问题的解题过程。

教学反思

课后针对课堂的亮点、不足进行反思，并思考改进策略.