第二章      观察/认知篇

前言

1、  植物在发芽、生长过程中，需要不断地引导孩子们去观察植物。人和植物之间与人和人之间一样，需要朝夕相处才能相互了解、加深彼此之间的情感；然而同样的，天天见面也可能会变成熟视无睹，需要有一些方法让孩子们对植物不断有新的发现、不断建立彼此间的连接。而这一切首先要求老师本人培养自己对大自然不断发现的童心、好奇心，对造出这个奇妙世界的造物主的崇敬之心。

2、  许多时候，在自然中孩子是成年人的引领者，他对自然的好奇心、他与自然的连接还没有被各种恐惧包裹、屏蔽，他与自然的情感会触动着、引领着老师不断往前走。观察/认知篇章，老师与学生之间经常是一个相互跟随的过程。老师要善于把握当下，跟随孩子的发现去创造课堂内容。

3、  如果是年龄大一些的小学生，可以让他们自己做自然观察笔记：播下去第几天发芽；芽的颜色、大小、形状；什么时候长真叶；每天或每周量高度，数数长了几片叶；发现什么小动物等等。幼儿园的孩子还不怎么会写字，需要有成年人协助才能做自然笔记，但是在淡水的实践中因各种客观原因没有能够发动到幼儿园老师和家长协助孩子做自然笔记，是个遗憾。

案例五     观察植物的发芽

本课堂内容是2015年带这个班孩子第一次播的种子发芽后开展。播种两三天后一般就开始有种子陆续发芽了，发芽的有野草种子、有播下去的作物种子。注意观察，待所有人的栽培容器中都有至少一个种子发芽时开展本课堂内容。

【课程目标】

——通过观察，让孩子们体会看到生命萌发的快乐

——通过角色扮演，与自己所营造的这一方由植物、小动物组成的自然小天地建立起连接

【使用素材】

——孩子们的栽培物

【活动流程】

0:00/唤醒热忱、集中注意力：让孩子们自由观察自己的栽培容器，看植物的发芽情况。数一数发了几个芽？它们长什么样，大小，粗细，形状，什么颜色？它们有什么特质？它们是我们播的种子，还是小动物们播的？可以去看看别人的。孩子们对观察种子发芽永远都有热情，每次观察都大呼小叫，互相分享。一开始（由于所处环境中大人习惯于做对比、评判）会有孩子嘲笑别人的芽太小或太少，被嘲笑的人可能嘴里不说什么、但心里还是有失落的，此时要注意安抚被嘲笑的孩子，淡水在实践中用的方法是让大家寻找自己最喜欢的芽宝宝，淡水特地找了个最细弱的芽，跟大家分享自己为什么喜欢它。不过，也要注意不要评判那些嘲笑别人的孩子，他们也是从大人那里学来的习惯。不要指望一次两次的引导就能改变孩子的行为习惯，毕竟孩子受影响最大的是父母，父母不改变，孩子比较难有根本的改变。淡水和这群孩子相处了一年半之后，孩子们之间的相处才变得相当融洽，比较、评判比原来少很多，但还是存在的。

0:15/直接体验：自然戏剧“屋顶上的芽宝宝”。请大家找一个你最喜欢的芽宝宝，仔细观察，给它起个名字，然后化身为芽宝宝表演它的姿态给大家看，跟大家说几句话表达发芽的心情。（戏剧需要较多时间，淡水实践的幼儿园无法安排那么多时间，加上淡水当时的能力及意识所限、没有努力去创造玩戏剧的条件，因此没有和这群孩子玩过，有些遗憾。现在感觉玩起来效果应该不错，在植物生长过程中可以时不时演与自己植物有关的戏剧，让孩子们通过戏剧去体会一个生命的生长过程、它与周边环境的互动关系，从中与自己所栽培的植物建立起深刻的情感连接）。

1:00/分享启示

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