这次王崧舟老师给我们解剖了一只麻雀——《长城》。他用风趣幽默的语言，从研读文本，寻找文本秘妙，到选择能为之所用的秘妙，到最后如何去备课、上课，做了一次详尽的剖析。给我们一线老师细致的备、教指导。

他先出示了人教课标版四年级下册《长城》这篇课文，让我们逐一找出文本的秘妙。并逐条的对文本进行分析，告诉我们哪里是它的秘妙。大家一共找出了以下十条：

1.结构：从整体上看，先写见闻，后写联想。

2.章法：按起承转合的套路谋篇布局。

3.语言：平实、精确，如：站、踏、扶；很自然、单看等。

4.风格：全文不曾出现一个叹号，感情凝重、内敛。

5.顺序：写见闻，由远到近；写联想，由现实到历史。

6.句法：数据说明，还原比较。

7.长城：长城之“长”，既是空间的，又是时间的。

8.奇迹：体现在“气魄雄伟、构造精巧、施工艰难、工程浩大”等方面。

9.图腾：长龙喻长城，既是形似，更是神似，同为民族的精神基因。

10.主题：怀古与文学传统。

一个文本里面有这么多秘妙，一堂课中是不可能全部呈现出来的，这就必须要有取舍。他告诉大家，舍得舍得，有舍才能得。大家必须要能做到放弃。但是如何舍呢？又舍些什么呢？就必须要确立文本的“语文核心价值”。

一看有没有语文的特征。      根据这一条大家舍去了秘妙中的后面四条。

二看有没有文本的特点。      主要是看这篇文章在语文教本中是不是唯一存在的，如果在其他文本中，经常出现的语文特征，那就不算这篇文字的文本特点。于是又舍，舍去3-6条，只剩下第一和第二条了。还得舍。

三看有没有统领的特色        第一二条都是具有统领特色的，人教版语文教材中，只有《长城》具有这两点特色。但必须得舍，于是有了第四看

四看有没有迁移的特性        起承转合对于四年级的孩子来说，难度太大了，所以我们也得舍。《长城》最后的文本秘妙就留下了第一条。备课的点找到了，那我们该如何去备课呢？下面王老师又给我们呈现了他的课堂基本教学构想。

第一板块：品读形象

1.看到了什么？涌起了怎样的感情？

2.哪些字眼和语句流露着这种感情？

第二板块：追问历史

1.想到了什么？涌起了怎样的感情？

2.哪些字眼和语句流露着这种感情？

3.写长城，只写看到的行吗？先写想到的行吗？

第三板块：抒写英魂

1.读读文中的这些词语：瞭望、射击、屯兵、堡垒、打仗，你联想到了什么？

2.写一写：站在长城上，扶着成排的垛子，望着高耸的城台，很自然地想起（                     ）。

    王崧舟老师给了我们一把梯子，让我们顺着这把梯子往上爬，慢慢看到语文的另一片天。将简单的招式练到极致也就成为了绝招！