《小班幼儿生活自理能力的研究》结题报告

安塞区第二幼儿园  惠小艳

一、研究背景

现在的幼儿大都是独生子女，只知依赖，不知自我服务。小班孩子都是今年刚入园的幼儿，孩子在家可以说都是饭来张口，衣来伸手的“小公主、小皇帝”。他们的事情，就是家长的责任，孩子的一切事情都由家长包办。最让人不可思议的是:有些孩子小便时，竟连自己的“小鸡鸡也不会掏，导致一泡尿全部撒在裤子上。还有的孩子上厕所，必须哭着闹着脱掉裤子，自己不会蹲，要抱着大小便，至于穿衣，正确穿鞋就更不用说了。更重要的是，在家长长期的“保护”下，孩子们消极懒惰，怕苦危难，养成了严重的依赖思想，抑制了孩子活动的内驱力。削弱了孩子探索外界事物的主动性，阻碍了孩子自发性、独立性的发展，不利于孩子责任感、自信心、良好个性品质的形成。

《幼儿园教育指导纲要》强调，幼儿必须生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”，儿童教育家陈鹤琴先生说过：幼儿生活自理能力的形成，有助于培养他们的责任感、自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也有深远的意义。由此可见,培养幼儿生活自理能力的重要性。

3岁左右的幼儿随着心理、生理的发展，他们对周围的一切跃跃欲试，有着强烈的自己动手的欲望和一定的操作能力，他们渴望参与成人的各种劳动，为了使今天的幼儿将来能成为21世纪祖国建设的栋梁，从小培养他们良好的生活自理能力是相当迫切和必要的。

本课题旨在通过一些的教育和情景操作练习，同时在取得家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式,同步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力的有效手段和组织形式。通过研究，努力切实改变幼儿在生活目理能力教育中，孩子被动学习，教师机械教导、重复劳动、低效劳动的局面，从根本上巩固幼儿的生活自理意识，学会生活自理的方，促进幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活卫生习惯的形成。在多层、多角度开放性、动态性研究的基础上，构建一系列行之有效的幼儿主动学习模式，为我园的教育改革，为新课程的贯彻实施打好基础。

二、研究意义

1、本课题旨在引导教师在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进的教育理论和教育思想，密切关注教育对象，真正做到观察儿童、了解儿童，欣赏幼儿，成为幼儿真正的伙伴。对自身的教育行为进行理性的思考，从而形成现代教育思想。

2、通过研究，切实改变幼儿园生活自理能力方面的教育，孩子被动学习，教师机械教导、重复劳动、低效劳动的局面。

三、所要解决的问题

1、了解幼儿生活习惯的现状，分析形成这一习惯的原因。

2、了解生活习惯的培养与身心发展影响的关系。

3、通过对幼儿生活习惯技能、策略、方法的研究，培养幼儿良好的生活习惯，增强幼儿的意识，帮助幼儿养成良好的生活习惯。

4、探索幼儿园一日生活中幼儿生活习惯培养的途径和方法，从而促进幼儿良好生活习惯的养成。

5、引导家长积极配合学校，保持家园一致，为幼儿创设初步的生活习惯观的空间。

四、研究的内容

1、幼儿生活习惯的现状调查。

2、如何通过幼儿园一日生活的各个环节来培养幼儿良好的生活行为习惯。（幼儿园一日生活中即培养幼儿良好生活习惯的方法和手段。集体教学活动、游戏活动中、日常生活中）

3、如何将本课题研究深入到家庭教育中，使家长在研究过程中掌握一定科学育儿的知识与方法，共同促进幼儿良好习惯的形成。

五、研究的对象及研究方法

研究的对象：安塞区第二幼儿园小班的幼儿

本课题研究的主要方法有：文献研究法、调查法、观察法、行动研究法、个案研究法。

1、文献研究法：通过查阅有关文献,借鉴和学习与本课题有关的本课题研究提供理论基础。

2、调查法：利用家访、家长会、调查问卷了解家长的教养态度以及幼儿的生活自理能力的实际水平。

3、观察法：观察幼儿在幼儿园的穿脱衣服、鞋袜、收拾、整理衣服和床铺，独立进餐和洗,自己洗脸、洗小手帕等情况及时做好记录和分析。因材施教及时改进，调整教育手段和方式。

4、行动研究法：在调查和观察了解的基础上制定培养小班幼儿生活自理能力的计划、积极实施，不断改进措施，实现预期目标。

5、个案研究法：在面向小班幼儿进行研究的同时，也应该密切关注个别特殊幼儿的发展情况，及时、有针对性地调整教育方式和内，做到既面向全体又关注个别。

六、课题研究时间和步骤

（一）准备阶段(2018年4月-2018年5月)

1、我与我园所有带幼儿园小班的教师探讨幼儿在自理方面存在的问题，结合教研中心提供的课题，将“小班幼儿生活自理能力的实践研究”定为课题并申报教研室。

2.理论学习幼儿自理相关教育理论。

3.制定准备阶段的月活动安排、问卷调查、开题报告、制定方案。

4.理论学习撰写心得。

（二）实施阶段:(2018年6月-2018年12月)

第一阶段(2018年6月-7月)

（1）分析调查报告

（2）制定准备阶段月活动安排。

第二阶段(2018年8月-9月)

（3）第一轮课例或案例分析。

（4）第二轮课例或案例分析。

第三阶段(2018年10月-12月)

（5）课题研究中期报告。

（6）撰写研究心得。

（7）撰写研究论文。

（三）结题阶段(2019年1月-2月)

七、课题研究的措施

（一）了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平

小班幼儿大多数都是3岁左右的孩子，有的孩子和爷爷奶奶生活在一起。老年人和年轻人的教育观念不一样，他们认为只要孩子吃好、健康就好。因此许多还吃饭要喂，有些爷爷奶奶为了哄孩子吃一顿饭，要跟着孩子走好多路，孩子是边玩边吃，孩子只要把饭吃下去，老人们什么办法都使尽了；帮孩子解小便，穿脱衣服，洗手洗脸，总之大人们把孩子的工作全部包办了，他们认为这是一不容辞的事。却没有想到由于他们的包办代替，孩子们的独立愿望消失了，依赖心理增强了，从而导致发展迟缓。

（二）探索幼儿生活自理能力培养的有效手段和组织形式

1、增强幼儿的自理能力意识

家长的长期包办已经使幼儿养成了衣来伸手、饭来张口的习惯，束缚的不仅是孩子的双手更束缚了孩子自我服务的意识。我们要通过多种手段打开这把钳制的“大锁”。利用小班孩子喜闻乐见的儿歌、故事、散文诗等艺术表现形式引导孩子们发现小手的作用，了解劳动的光荣，激发孩子做力所能及的事情的欲望等等。如：歌曲《一双小手》使幼儿知道自己的小手能洗脸、刷牙、穿袜、穿鞋、叠被子，一双小手灵又巧，它有十个好帮手，充分认识到双手的重要性；故事《自己的事情自己做》、《我帮妈妈做事情》以及诗歌《别说我小》等，在使幼儿理解作品内涵的同时也让孩子们感受到来自自身的能力，发现自己原来很能干。“游戏是孩子的第二生命”。设置游戏活动“娃娃家的保洁员”“我帮娃娃穿新衣”“百变t恤”“纽扣虫”等游戏在潜移默化之中让孩子爱上劳动、不惧怕动手。

2、将生活自理能力的培养渗透在一日活动中

古人云：授之以鱼仅供一餐之用，授之以渔则可终身受用。对于小班的幼儿来说自己吃饭、单独睡觉、整理被褥这些大人们看似简单至极的事情，摆在孩子们面前却是异常艰难。刚刚建立起来的兴趣和树立起来的信心决不能因为技能的缺失而垮掉，怎样让孩子学会自理的本领显得至关重要。我们将对幼儿的生活自理能力的培养渗透在一日活动中的方方面面。如：在孩子洗手的时候，我让幼儿边洗边念：“洗手前，先卷袖，再用清水湿湿手，擦上肥皂搓一搓，指尖指缝都搓到，哗哗流水冲一冲，我的小手洗净了。 幼儿便又快又轻松的掌握了正确的洗手方法；幼儿喜欢玩区角游戏，我就在区角活动中为幼儿提供勺子、珠子、进行勺子的使用方法训练；在娃娃家中提供扣纽扣、拉链、手帕等材料，让幼儿的扣、拉、折等方面的技能得以锻炼。对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目地的最有效的方法。我在班上设置了“我最棒”专栏，用小星星的多少来显示幼儿在园动手能力的表现情况，幼儿为了争做棒宝宝，趣味十足地投入在每天的培养活动中。

3、家园联手共促幼儿自我能力的提高

父母是孩子的贴身教师。孩子的所有不足在家长身上都能够找到缩影。有的家长不舍得放手让孩子劳动，有的家长则是嫌孩子笨手笨脚做不好干脆自己代劳……这种矛盾冲突就致使幼儿形成了一种普遍现象：园里家里两个样。不相统一协作的两种教育理念、教育方式势必培育出“双面娇儿”。巩固教育成果的首要就是要统一家长与幼儿园的教育理念、促使家长积极地配合幼儿园的培养工作。如：利用家园共育板块、家长会讲座向家长做好幼儿自理能力养成重要性方面的宣传工作，让家长们摈弃错误的包办式的教养方式，充分认识到让孩子拥有独立自主的能力才是孩子未来面对困难、适应社会、参与竞争的资本；除了让孩子做力所能及的事外鼓励家长坚持和孩子经常亲子互动，周末爬山、家庭大扫除、假期外出游玩让孩子亲自参与物品的准备、劳作的参与、行程的安排等等锻炼幼儿自理能力的同时也提高了孩子做事的能力更增强了“我能行”的自信。

八、课题研究的成效

经过半年的实践研究证明，家园共育提高幼儿自理能力是可行的，它不仅有利于幼儿提高生活自理能力，也有利于培养幼儿的自信。主要表现为：

（一）饮食方面：研究的幼儿吃饭动作比大人慢，但基本上都能吃完，不剩饭菜，不挑食，而且能用勺子、筷子吃。在吃饭时，孩子大部分可以专心吃，不东张西望，有规矩。

（二）大小便方面：绝大多数幼儿都能自己上厕所大小便了。但是，偶尔有尿裤子现象，我们和家长都能做到不责骂多鼓励，比如：“下次可千万不要这样啦”等等即可。

（三）卫生方面：幼儿已经养成饭前便后洗手的好习惯，每次都记牢，饭前便后必须洗手，不可忘记。着重培养女孩小便后用卫生纸的习惯。在游玩或干活以前养成解手的习惯。培养幼儿独自漱口、刷牙、洗脸，洗澡时凡幼儿够得到的地方都要培养他们自己洗，要培养孩子洗干净，不马虎的习惯。

（四）睡眠方面：培养幼儿懂得什么时候睡觉，幼儿按时睡觉，老师家长在旁边和他讲讲话，讲讲故事，让他安静入睡。同时要求家长让孩子养成睡觉以前刷牙、排便、自己换睡衣的习惯。特别是对于醒来爱哭的孩子，每次醒来如果没有发生哭闹，家长和老师都给予了表扬和鼓励。几乎所有的幼儿都能自己脱衣穿衣，同时要做到脱下来的衣服放整齐，不乱丢、乱扔。其次是培养孩子知冷热，冷了要自己能加衣服或者和家长老师说，热了就要脱掉些。幼儿也逐步养成脱下鞋袜不乱扔，拢放整齐的习惯。

（五）、礼仪方面：培养幼儿形成无论在家里或与他人相处，都应该有礼貌的好习惯。幼儿们现在能脱口说出如“您好、谢谢、对不起、请”等词语。出门时要对家里人说："我出去了"，回家要说："我回来了"，吃饭前后要讲"那我吃了"、"吃饱了"、"真好吃"等。

以上是主要的研究成效，但是并非所有的幼儿都有变化，其中有些幼儿年龄小，还不能很好的掌握技能，有时还需要老师的帮助。家长们对幼儿的自理能力培养的意识也提高了，能够积极配合老师，对幼儿采取一些科学的方法来教育幼儿，有效的促进了幼儿自理能力的提高。我想只要家园携手，多给孩子锻炼的机会，相信我们的孩子经过自己的努力，一定会变得更加能干。