小班幼儿生活自理能力的实践研究开题报告

一、课题提出的背景

现在的幼儿大都是独生子女，只知依赖，不知自我服务。小班孩子都是今年刚入园的幼儿，孩子在家可以说都是饭来张口，衣来伸手的“小公主、小皇帝”。他们的事情，就是家长的责任，孩子的一切事情都由家长包办。最让人不可思议的是:有些孩子小便时，竟连自己的“小鸡鸡也不会掏，导致一泡尿全部撒在裤子上。还有的孩子上厕所，必须哭着闹着脱掉裤子，自己不会蹲，要抱着大小便，至于穿衣，正确穿鞋就更不用说了。更重要的是，在家长长期的“保护”下，孩子们消极懒惰，怕苦危难，养成了严重的依赖思想，抑制了孩子活动的内驱力。削弱了孩子探索外界事物的主动性，阻碍了孩子自发性、独立性的发展，不利于孩子责任感、自信心、良好个性品质的形成。

《幼儿园教育指导纲要》强调，幼儿必须生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”，儿童教育家陈鹤琴先生说过：幼儿生活自理能力的形成，有助于培养他们的责任感、自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也有深远的意义。由此可见,培养幼儿生活自理能力的重要性。

3岁左右的幼儿随着心理、生理的发展，他们对周围的一切跃跃欲试，有着强烈的自己动手的欲望和一定的操作能力，他们渴望参与成人的各种劳动，为了使今天的幼儿将来能成为21世纪祖国建设的栋梁，从小培养他们良好的生活自理能力是相当迫切和必要的。

本课题旨在通过一些的教育和情景操作练习，同时在取得家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式,同步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力的有效手段和组织形式。通过研究，努力切实改变幼儿在生活目理能力教育中，孩子被动学习，教师机械教导、重复劳动、低效劳动的局面，从根本上巩固幼儿的生活自理意识，学会生活自理的方，促进幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活卫生习惯的形成。在多层、多角度开放性、动态性研究的基础上，构建一系列行之有效的幼儿主动学习模式，为我园的教育改革，为新课程的贯彻实施打好基础。

二、本课题在国内外同一研究领域的研究现状与趋势分析

著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。美国的教育家爱雷马洛尼提出”培养孩子的要诀之一”,就是及早让他们自立”，他说过分的保护只会妨碍孩子从生活中通过自身实践去获取有效的教训，从而影响其尽快成长。前苏联着名教育家苏霍姆林斯基管经指出：从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要开废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存学会自主的起点。陶行知先生认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展。利用日常生活的各个环节，运用各种行之有效的方法对幼儿进行自理意识和自理能力的培养。小班幼儿生活自理能力是指3到4岁孩子在日常生活中照料目己生活的自我服务性劳动的能力，小班幼儿生活自理能力的培养目的是引导幼儿做到自已能做的事自己做，不会做的学着做。”从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盟洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。

三、课题研究理论依据

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征，幼儿只有具备了基本的的生活自理能力，才能健的成长，身体才能健康的发展”。新《钢要》还指出在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时,避免过度保护、包办和代替，鼓励知道自理自立。著名教育家陈前琴先生说：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的数育原则。大量的研究表示，孩子能否很好地事握基本的生活自理能力，不仅全影响孩子舰在的生活而且也会运将来的学习、生点处事带极大的影响。相反，良好的生活自理能力有助于养成孩子的自信。自信心以及自己处理的能力，对今后的生活也会产生很大的影响。

四、课题研完目标。

针对小班幼儿已有的生活自理能力的现状，通过多种形式对幼儿进行生活自理能力的培养，巩固幼儿自我服务意识，学会生活自理的方法，掌握生活自理的技能，促进幼儿良好生活卫生习惯的形成。

五、研究的内容

（一）调查了解小班幼儿生活自理能力的实际水平。

通过问卷调查重点选择卫生习惯、饮食习惯、生活技能三大项目，了解班家长对幼儿自理能力培养的态度和小班幼儿生活自理能力的实际水平。

（二）家园合作，多种形式、多渠道地培养小班幼儿的生活自理能力。

1、教师利用各种教育活动，增强小班幼儿生活自理的意识，有目的地幼儿生活自理能力。

2、有意识地引导家长改变教养观念，教育小班幼儿养成良好的生活卫生习惯。

3、家园合作，共同帮助小班幼儿主动学习各项生活技能，提高小班幼儿的上活自理能力。

（三）探索幼儿生活自理能力培养的有效手段和组织形式,并形成策略。

六、研究方法

1、文献研究法：通过查阅有关文献,借鉴和学习与本课题有关的本课题研究提供理论基础。

2、调查法：利用家访、家长会、调查问卷了解家长的教养态度以及幼儿的生活自理能力的实际水平。

3、观察法：观察幼儿在幼儿园的穿脱衣服、鞋袜、收拾、整理衣服和床铺，独立进餐和洗,自己洗脸、洗小手帕等情况及时做好记录和分析。因材施教及时改进，调整教育手段和方式。

4、行动研究法：在调查和观察了解的基础上制定培养小班幼儿生活自理能力的计划、积极实施，不断改进措施，实现预期目标。

5、个案研究法：在面向小班幼儿进行研究的同时，也应该密切关注个别特殊幼儿的发展情况，及时、有针对性地调整教育方式和内，做到既面向全体又关注个别。

七、研究过程

1、准备阶段:(2018年4月2018年5月)

（1）选定课题,填写评市书,申报课题。

（2）制定准备阶段的月活动安排。

（3）制定课题研究方案。

（4）设计调查问卷。

（5）课题开题。

（6）理论学习撰写心得。

 2、实施阶段:(2018年6月-2018年12月)

（1）分析调查报告

（2）制定准备阶段月活动安排。

（3）第一轮课例或案例分析。

（4）第二轮课例或案例分析。

（5）课题研究中期报告。

（6）撰写研究心得。

（7）撰写研究论文。

3、总结阶段:(2019年1月—2019年2月)

（1）总结阶段月活动安排。

（2）课题工作报告。

（3）撰写课题结题报告。(通过探究小班幼儿自理能力以及如何提高小班自理能力的有效方法。

（4）填写课题成果鉴定书、整理研究资料,申请结题。