“桂花幽香秋意浓”主题活动设计与实施的评价问卷小结

本次进行的三轮《桂花幽香秋意浓》主题活动尾声之际，课题组组织大班组所有教师进行了主题活动评价问卷调查，总结如下：

教师评价：

（一）根据幼儿的发现，结合周围环境发现课程，提升幼儿已有经验。

一次户外活动闻花香引发了孩子们的兴趣，通过观察、探索、思考一步步解开桂花身上的“秘密”。从一开始的兴趣着手再进行实践操作，让幼儿通过观察发现身边有趣的事情，获得快乐的生活经验。

（二）课程设计思路清晰，循序渐进。

桂花是秋的使者，也是大自然赠予孩子们秋的礼物。根据孩子们感兴趣的话题，围绕主题《桂花幽香秋意浓》我们开展了三轮实践活动，从《测量桂花树》、《探秘桂花树》、《我和桂花有个约会》、《桂花树的秘密》、《制作桂花美食》等一系列活动进行体验。在探索中，孩子们遇到了种种挑战，从刚开始的采摘桂花，由于桂花树太高，只能通过老师、爸爸妈妈的帮忙，借用工具进行采摘，在采摘过程中部分孩子会将树枝折下来，大家知道了这样的行为会伤害小树。于是我们以摇动树枝的方式采摘，下面用伞接住，这样既能采摘到桂花，又能保护桂花树不受伤害；在测量时，孩子们认识了一些测量工具，大家会积极想办法测量桂花树、借用工具测量、怎么记录测量结果等一连串问题中，不断受挫，又不断的解决问题。在这过程中，孩子们第一次尝试使用测量工具，用数字进行记录，虽然测量结果不是那么的准确，但是经过小组成员间的合作、讨论、观察等，培养了同伴间合作能力和共同决策的能力。我们希望借助桂花这一载体，帮助幼儿获得快乐的生活经验，让孩子们学会观察大自然，学会发现问题，思考解决问题的办法。

（三）课程的开展促使家园、亲子间的良好合作。

老师与孩子的合作：从发现课程到开展一系列的课程，我们充分尊重孩子的探索欲望，让幼儿的生活经验在原有水平上得到提高。当孩子们遇到困难的时候，积极引导他们想办法解决问题，将主动权交给孩子。

老师与家长、家长与孩子的合作：从发现桂花，到亲子寻找身边的桂花树，再到采摘桂花、感受桂花雨、亲子合作把桂花做成美食，在这个过程中孩子们是非常快乐的，而家长们也积极配合老师布置的小任务，及时给予反馈，特别是疫情期间看着家长们在群里的反馈，互相交流制作美食的方法，分享自己的经验，让我们觉得本来无聊的居家隔离显得那么有趣和有意义，让人对参与的过程回味无穷。这样的课程将老师与家长、家长与孩子更紧密的联系在一起。

（四）课程的改进。

一次户外活动闻花香引发了孩子们的兴趣，通过观察、探索、思考一步步解开桂花身上的“秘密”。由于疫情的原因，在课程构思中，原定的家长进课堂制作美食也由于疫情原因不能实现;在课程实施过程中，我觉得有些活动还可以继续进行拓展，比如观察与探索桂花的花期、如何区分四季桂和银桂、桂花树叶粘贴画、给幼儿园的桂花树设计保护树木的标志和取个好听的名字等等，由于11月份的园所课程是以运动会为主，所以有些活动我们没有继续进行深挖，但我们的探索并没有结束，明年的花期我们一定会完成孩子们下桂花雨的心愿，也期待孩子们与桂花发生更多有趣的故事。

幼儿评价：

（一）发展了幼儿的良好个性，大大提高幼儿的表现力。

在此过程中，我们还发现家长和孩子们相互合作不仅丰富了幼儿的生活体验，提升了幼儿的动手、动脑能力，还养成了孩子们创造性学习的好品质。另外，家长们进课堂大大吸引了幼儿的注意力，激发了他们的学习兴趣，在活动中，幼儿更加主动、活泼，而家长、老师的引导，则增强了幼儿的自信心，大大提高了幼儿的表现力，让幼儿的个性得到了良好的发展，达到了事半功倍的效果。
    总之，在园本课程巧用家长资源是我们课改实施中的一项锦囊妙招，它旨在转变我们的课程观、儿童观和教育观。在未来的课程实施中，只要我们以幼儿为主体，积极开展家园合作，彼此理解，相互信任，定能在课程中邂逅温暖，看见爱与自由，看见生长的力量！

家长评价：

（一）改变了家长的角色，激发家长和孩子活动的热情
随着园本课程的实施，家长的角色定位也发生了根本的变化。家长不再是教育的旁观者，家长与教师不再是教育与被教育的关系，而是平等的合作关系。在活动中，家长成为了支持者、指导者、参与者和管理者，不断促进家园合作，激发家长和孩子的活动热情，巧用家长资源，家园共同配合，促使孩子快乐成长。

2022年5月