一、题目：关于“英语演讲课堂设计问卷调查”分析报告

二、调查目的：

英语演讲是学习英语的一种有效方式，英语演讲可以激发学生学习英语的热情和兴趣，英语演讲对英语能力的培养及其重要，但是由于在高考中没有这方面的考察，所以不管是学校还是英语教师都不太重视。为了进一步了解教师对于英语演讲的理解和如何把英语演讲贯穿于平常的英语教学中，引起教师对于英语演讲的重视，特进行本次问卷调查。

三、调查的基本过程：

根据课题负责人所在区域内的学校的特点及教师的实际情况制定了《英语演讲课堂设计问卷调查表》，调查对象为所在区域内的学校的英语老师进行填写，所有问卷采用匿名方式进行调查，本次调查共发放40份问卷，收回了问卷40份，有效问卷40份。

四、调查问卷的结果分析

（一）英语演讲培训情况

A.总是   B.经常    C.偶尔     D.很少   E.从来没有   

从表中可以看出，没有参加英语演讲进修或培训的教师比参加过的多，参与英语演讲有关的活动的也很少，教师关于英语演讲这一方面是盲区。

（二）课程情况

2.理论知识与学生演讲实战的比重是多少？

A. 1/1  （3%）   B.1/2 （16%）  C.1/3（28%）   D.1/4（41%）   E.其他____（13%）

老师还是很重视学生演讲实战的，应该把课堂还给学生，以学生的练习实践为主。

（三）课堂设计情况

3.影响英语演讲课堂设计的因素

学生英语基础知识75%；教学目标和课堂设计原则66%；教师教学经验丰富度和教学方法的使用各50%；课堂中师生角色34%。说明英语演讲课堂设计应建立在学生英语基础知识之上，以教学目标和课堂设计原则为方向，教学方法也很关键。

4.通过课堂设计想要达成的教学目标

从问卷可看出，以培养英语思辩能力为主，兼顾提高学生的心理素质和提高演讲写作和表达能力，掌握英语演讲理论和技巧，帮助学生提高运用语言的能力。

5.教授本课程主要考虑的课堂设计原则

按重要性依次为：语言提高与演讲技巧并重；输入与输出并重即演讲理论和实战有机结合；教学活动由浅入深即从观摩模仿到即席演讲；教师为主导以学生为主体原则。说明语言能力与演讲技巧很重要，从实践中学习演讲，学生是学习的主体。

6.英语演讲课堂教学方法

A.情景教学法      B.任务型教学法       C.交际教学法       

D.内容型教学法    E.合作学习语言法     F.其他_________

从表中可以看出演讲的内容不同采用的教学方法不同，情景教学及内容型教学法采用比较多，而在礼仪性演讲时交际教学法重点使用，总之，应根据演讲内容因材施教，选用恰当的教学方法。

7.最符合实际本人情况的教学模式

A.教师授演讲理论后提供话题，学生依次做演讲并录像，师生点评

  B.教师授演讲理论后提供话题，学生小组内讨论或演讲，组员提问和互评

  C.师生观看不同演讲类型的经典演讲、背诵演讲和做评论

  D.教师示范并利用演讲理论师生共同评论

  E.翻转课堂模式：学生课外学习教师指定的内容，然后课堂上师生讨论学习难点

  F.导入式：教师提问，引发学生思考，教师引入新知识，学生吸收和建构知识图式， 教师给予反馈

教授信息性演讲时采用的教学模式主要是教师授演讲理论后提供话题，学生小组内讨论或演讲，组员提问和互评；教授信息性演讲时采用的教学模式主要是教师授演讲理论后提供话题，学生小组内讨论或演讲，组员提问和互评；教授说服性演讲时采用的教学模式主要是师生观看不同演讲类型的经典演讲、背诵演讲和做评论；教授礼仪性演讲时采用的教学模式主要是教师示范并利用演讲理论师生共同评论，导入式这种传统的教学模式用的少，说明教师与时俱进，更新课堂理念，适应新课改的要求。

（四）学生演讲实战课堂

8.针对学生演讲实战，主要的课堂设计

营造宽松和友好型课堂氛围占59%；师生互评，共同开展口头反馈和书面反馈占41%；对学生进行励志心理辅导，课堂观摩，视频教学比例一样，各28%，说明教师更重视语言环境，口头表达及运用语言的能力。

9.在演讲课堂上进行人物设计时（如演讲话题），主要依据

以学习者的兴趣、参与度为主78%；学习者的年龄特点、语言水平和演讲教学内容和目标为辅各59%，任务的真实性只占16%，只要学生感兴趣，愿意参与课堂，任务真实与否无关紧要。

10.选择最符合你实际情况的选项

A.总是   B.经常  C.偶尔   D.很少   E.从不

由上表可看出演讲课堂上演讲话题内容基本与实际生活密切，选贴近生活的话题学生有话可说；学生完成演讲任务的情况不是很满意；学生演讲评价时基本能运用积极词汇；学生的口语表达能力不好需要提高；学生的非语言使用情况也基本满意，整体上学生对课堂任务的完成情况不是很满意。

11.评价方式主要是教师对演讲者的评价72%；学生之间的互评69%；录音视频自我评价和建立学习电子档案袋高科技的东西用的比较少。

12.学生在课堂上做英语演讲教师最关注的按重要性依次为：语义表达，即能否连贯、流利的表达以达到交际目的72%；语音语调，如：音量、音高、语速、停顿等63%；演讲内容56%；肢体语言，如：个人仪表、手势和目光接触50%；语言形式，如：词汇和语法38%，教师更重视学生的语义表达能力，连贯流利的表达达到交际的目的就行了。

13．选择最符合实际情况的选项  

A.开篇语是否精彩如引起听众注意和兴趣  

B.信息内容是否有条理，结构完整，语言准确

C.劝说理由或者论据是否充分和有可信性

D.结束是否有过渡，重申主题

E.口语表达是否流利、语速适中和发音准确等

F.非语言是否有眼神交流、礼仪和仪表得体

由上表可见教师对介绍性演讲的评价标准主要是开篇语是否精彩如引起听众注意和兴趣；对信息性演讲的评价标准主要是信息内容是否有条理，结构完整，语言准确；对说服性演讲的评价标准主要是劝说理由或者论据是否充分和有可信性；对礼仪性演讲的评价标准主要是非语言是否有眼神交流、礼仪和仪表得体，不同的演讲类型评价标准根据其自身的特点不同

（五）课堂评价体系

14.教师自评

请根据您英语演讲课堂教学实际情况在空格内填上相应的字母。

A.完全符合    B.符合    C.基本符合   D.不符合   E.完全不符合

由表格可看出, 科学制定三维教学目标，督促学生演讲课预习,选项主要集中在A和B,说明完全符合实际情况; 教学目标达成度高，不同层次学生均获得发展选项主要集中在B和C,说明基本符合实际情况; 演讲理论讲授方法灵活，课堂气氛活跃选B的最多也是基本符合; 对学生演讲思维训练（如做练习题、视频观摩）深刻，能引发独立思考,选项集中在B和C,属于基本符合; 挖掘演讲教材并提炼重点内容和运用任务型、合作型等教学法引导学生积极参与演讲教学讨论,选项主要集中在A和B,说明完全符合实际情况; 根据演讲类型的内容设计符合学生特点和兴趣的教学环节,选项主要集中在B和C,说明基本符合实际情况; 教学过程注重师生生生感情交流，营造轻松、愉悦的学习氛围,选项主要集中在A和B,说明完全符合实际情况; 采用演讲式教学，语言和非语言运用得当,选B的最多也是基本符合; 运用PPT、演讲视频等创新性手段,选项A,B和C都有,也符合实际情况.

教师对学生的课堂表现评价

15.请您根据学生在英语演讲课堂中的表现在空格内填上相应的字母。

A.完全符合    B.符合    C.基本符合   D.不符合   E.完全不符合

由表可看出表中前两项学生做的很好,完全符合;但是后四项出现的C不太多就不太符合实际情况了,说明课堂效果还是不好,达不到预期目标.

五、结论

现在的高中英语教育都以高考为航向，高考考什么英语课堂教什么，而轻视学生语言交际能力的培养，教师对英语演讲相关内容了解的也不是很多，所以英语演讲这一学习英语的方式几乎被教师和学生忽视。总之，英语演讲是一门艺术，是听、说、读、写综合语言能力、思辨能力等的综合与创新，通过调查研究分析得出英语演讲对英语学习有促进作用，是学习英语的一种有效方式，说明用英语演讲这一方式来促进英语学习是可行的，开设高中英语演讲课堂是必要的。