延安市宝塔区第四中学         刘红

摘要： 本研究以普通高中英语课程标准为依据，选取我校高一、高二、高三、三个年级的学生为研究对象，通过对其进行问卷调查，经数据分析得出了高中生不同年级及不同层次班级之间学生的英语学习动机。统计结果显示高一年级学生的主流英语学习动机为情境动机，高二高三年级学生的英语学习动机为成绩动机，而平行班学生的主要英语学习动机为情境动机，实验班学生的主要英语学习动机为成绩动机。

关键词：动机、英语学习

1.    引言

普通高中英语课程标准高中英语课程六、七级目标中明确提到要进一步增强高中生的英语学习动机，并且教师应引导学生具有稳定的英语学习动机[1]。积极正确的英语学习动机对英语学习者有着积极的帮助作用。对于即将面临高考的学生来讲树立正确的英语学习动机对其学习成绩有着一定的影响，对高中英语教师而言，及时掌握学生的英语学习动机对其提高教学质量有着至关重要的作用。因此笔者在自己所执教的高中进行了小规模的英语学习动机调查。

2.    方法

2.1 问题

（1）不同年级高中生的主流英语学习动机是什么？

（2）不同层次班级之间学生的学习动机有何区别？

2.2被试对象

笔者随机选取延安市宝塔区第四中学高一年级的一个平行班和一个实验班、高二年级的一个平行班与实验班以及高三年级的一个平行班与实验班参与此次问卷调查。

2.3  研究工具

高中生英语学习动机调查问卷

此次使用的调查问卷是笔者结合高一虹[2]等人关于英语学习动机的调查问卷进行改编而成，问卷包含5个维度分别为内在兴趣，学习成绩、学习情境、出国、信息媒介，共15小题。（见附录）为了确保该问卷的真实有效性在正式发放问卷之前，进行了小范围的测试，并对测试后的问卷进行了修改，修改后的问卷信度系数值较高（alpha=.791）

 

表2-1 各个维度及其意义

维度	意义解释
内在兴趣	学习者对英语学习的了解欲望或欣赏和喜爱程度
学习成绩	满足成绩、毕业或其他英语荣誉等要求
学习情境	教材、教师、班级等学习情境因素的影响
出国	为出国学习
信息媒介	以学习英语为媒介获取信息

 

2.4  研究过程

（1） 在确定好问卷的有效性之后，笔者在本学期开学初将问卷发放给不同年级的两个不同层次的班级，为了保证问卷的的有效性，此次问卷都由笔者亲自发放，在学生完成问卷之前，笔者宣读填写问卷的注意事项，并且告诉学生该问卷只做科学研究与其成绩无关，并给学生留有充足的时间完成问卷内容。给学生营造了一种轻松舒适的环境完成问卷填写。

（1）    数据的收集及整理

学生完成问卷之后，笔者第一时间将问卷答案收录进SPSS软件进行数据处理。笔者在问卷处理时将问卷分为两大组进行数据统计，第一大组的数据为不同年级学生之间的动机，第二大组为整个高中年级不同层次班级之间的动机。

3.数据分析

通过对问卷进行数据统计和分析得出以下结果：

（1）    不同年级学生的英语学习动机如下：

                                   表3-1 不同年级学生英语学习动机均值                

 

动机类型	高一（M）	高二(M)	高三(M)
内在兴趣   学习成绩   学习情境   出国   信息媒介	2.82   3.03   3.21   1.74   2.34	2.98   3.21   3.05   1.98   2.32	2.96   3.46   2.97   2.02   2.87

 

通过数据分析得出不同年级的学生的英语学习动机不同，高一年级学生的学习情境动机平均值最高（M=3.21），出国动机的平均值最低（M=1.74）。高二年级学生的学习成绩动机平均值最高（M=3.21），出国动机最低（M=1.98）。高三年级学生的学习成绩动机最高（M=3.46），出国动机最低（M=2.02）。从三个年级学生不同类型的动机平均值来看高中生普遍的主流学习动机为学习成绩动机和学习情境动机。

（2）    不同层次班级之间学生的英语学习动机如下：

 

 

 

.                     表3-2不同层次班级之间学生的学习动机平均值

 

动机类型	平行班		实验班
内在兴趣   学习成绩   学习情境   出国   信息媒介	2.56   2.68   3.30   1.63   2.96		2.98     3. 41   2.90   2.67   2.87

 

从数据分析得出，不同层次班级高中生的英语学习动机存在着一定的差异，其中平行班学生的学习动机主要表现在学习情境（M=3.30）和信息媒介方面（M=2.96），而实验班的学生的英语学习动机主要表现在内在兴趣（M=2.98）和学习成绩方面（M=3.41）。

3.    结论与教学启发

本次调查研究的结论如下：

高中生英语学习动机的主流动机是学习成绩动机和学习情境动机。大部分学生对英语学习的兴趣不是很高，其中高一年级学生的学习动机主要表现在情境动机，高二高三年级的学习动机主要表现在学习成绩动机。平行班学生的英语学习动机主要表现在学习情境动机和信息媒介信息而实验班学生的英语学习动机主要表现在学习成绩动机和内在兴趣动机。

以上的研究结果对如何提高英语教学质量有一定的启示:

第一、    在日常英语教学中，学校应为学生创建具有浓厚英语学习的学习氛围，优化英语教学环境，例如可以利用课间广播播放与英语及英语学习的相关内容，在教室装扮方面融入英语元素，创办英语角，组织英语课本剧表演、英语演讲比赛等使学生在校期间身处英语情境当中。

第二、    高中英语教师应从自身方面进行改进，备课时根据不同年级的不同层次学生进行因材施教，根据自己所带不同层次班级的学生进行教材整合，根据不同课型采取不同的教学模式及设计，教学中积极创设真实有效的情境，营造一种轻松愉悦的课堂氛围，努力激起学生丰富积极的情感体验、激发学生的学习兴趣和主动探究知识的欲望，使学生在生动、愉快、真实的课堂教学活动中实现综合运用语言能力的提高。

第三、    针对高二高三学生对学习成绩动机的倾向，教师在教学中不仅要改变传统的教学模式，创新教法、指导学法，提高课堂教学效率，更要将成绩的重要性渗透到英语教学当中，注重过程性评价及终结性评价对学生成绩提升的推动作用，鼓励学生不断进取，并对成绩较好者和成绩进步者进行奖励。

参考文献

【1】    教育部，普通高中英语课程标准[M]. 2015

【2】    高一虹，2013，大学生英语学习动机与自我认同发展—四年五校跟踪研究 【M】高等教育出版社11-20

附录一

《高中生英语学习动机调查问卷》

以下问题旨在调查你英语学习的动机，共15个项目。共5个选项，分别用数字1—5表示，1=完全不同意、2=不同意、3=说不清、4=同意、5=完全同意。请你根据自己的英语学习动机选择数字填入括号内。

 

1.学好英语，才能读懂英语沙龙之类的英语读物。     

2.对当前流行的英语歌曲和电影的爱好使我喜欢上了英语。

3.我学英语是为了将来出国寻找更好的工作机会。

4.英语教材好，我就愿意学。

5. 我学英语的直接目的是为了在考试中取得好成绩。

6.对英语文学作品的爱好是我对英语产生了很大的兴趣。

7.我学习英语是为了出国寻找更好的受教育机会。

8.我学习英语是因为对英语国家的人及他们的文化感兴趣。

9. 我学英语的一个重要目的是因为高考考英语。

10.学好英语就可以和外国人交流。

11.我学英语的劲头很大程度上取决于是否喜欢我的英语老师。

12. 我学英语是为了出国旅游。

13.我学习英语是为了最终移民国外。

14.我目前学英语的主要目的是为了通过每一次的考试。

15.学好英语，我才能为各国人民之间的了解做出贡献。