【诗教心得】

诗教所感

刘桂清

 肥城市诗词学会进行诗教活动已经有五年多的时间了。在这五年多的时间里，我们进农村、进社区、进景区、进校园，在整个社会推广普及了诗词知识，建立起多家诗社，尤其是在学校成立诸多诗社，培养了大量优秀的小诗人和诗词爱好者，在整个肥城市掀起了爱古诗、学古诗的热潮。学生们先后在抗新冠病毒疫情专题、庆国庆大赛、歌咏泰山的征文中，写了许多优秀的作品，获得了优异的成绩。

在学会的诗教活动中，尤其是在进校园的诗教中我参与的比较多，有了一点经验，也许还很不成熟，现在分享给大家，欢迎现场的各位会长老师们批评修正。

我觉得就进校园诗教而言，主要分两个层面，一个是精神层面。一个是教学层面。

  我就先从精神层面开始讲起。

  第一就是拉近与学生的距离。

  这个少年儿童的思维，他和大人是不一样的，他首先是以自己的感觉来决定和你相处的方式、对待你的态度。比如说就像我们给小孩儿一个很昂贵的东西，他可能不喜欢，但是你给他一块糖或者是一个小玩具，他反而会喜欢。对老师也是这样，不是说你讲的多高大上、多有学问，他就喜欢你接受你，而是你讲的东西能让他入心，他才能接受你，一旦他接受你了，就什么都好办了。

  这就是拉近与学生的距离——让他接受这个老师。当他接受这个老师的时候，他才学会乐意接受老师传授给他的知识。

  第二点，是要满足学生的表现欲。其实学生都很有表现欲的。往往越是他不懂的，他越希望能得到承认。那么我们怎么满足学生的表现欲、激发这个学生的热情或者创造力呢，就是让他觉得自己行。

  有些问题可能对于大人来说，或者对于大一点儿的学生来说，觉得那根本就是给白痴提的问题，但是对于刚刚介入这种古典诗词的小孩儿来说，你问他白痴一样的问题，他答对了，他觉得自己很了不起。既然这么简单，我们为什么不给他这个机会呢？所以我就要让他大声地回答在我们看来是最简单的问题。当她站起来大声地回答一个问题，并且当着全班同学的面得到老师的肯定的时候，他就会觉得自己很了不起，这个问题的深浅不重要，而是他站起来回答问题，回答对了，这个对他来说非常重要。

  所以我在教学生的时候，特别是一开始，比如说标平仄标韵脚的时候，问他们这个字是平声啊还是仄声啊，问他们韵母是什么呀？问他们押几个韵脚啊，这些问题似乎很简单，但是呢，我尽量多提问学生。如果条件允许，就让他们去爬黑板，让他们亲自把那个韵母写出来，把声调写出来，这些问题对他们来说都非常简单，但是他完成了，而且是正确的。老师又表扬他了，又鼓励同学们给他们鼓掌了，他们的自信心和那个荣誉感就会得到很大的满足，学习的热情就会更高了。热情高，才能保证长期的创作欲望。长期的坚持，才会有进步提高，进而影响其他的同学，形成团体的合力。

  第三点，鼓励同学间的合作、学生和家长间的合作。这是我通过在几个诗社上课得到的启示。

  一开始进行诗教进校园的时候，有的诗教老师也会把他们的作品发给我看。这些老师都是学校毕业的，有的是大专，有的是本科儿甚至是研究生学历，他们也会出现平仄混押或者词不达意的情况，那么，对于这种只有十岁左右，或者十一二的学生来说，他们感到写诗很神秘、很难，是很正常的一个事儿。怎么鼓励他们多参与呢？这时如果两个或三个同学问我，我们合写一首可不可以呀？我都一律回答可以，哪怕一个人想一句也行，或者某个人只提示个词，这都可以，你只要写，只要在用脑思考就行，这就是一种收获。有的学生课上实在写不出来，我就鼓励他们回家和父母讨论，或者让父母帮他们创作修改，都可以。因为如果有父母支持或助力，也会激发学生的热情。

       这种多人合作的模式有时候会出现一个问题，就是会出现很多雷同的诗，这个不怕。我们一开始不是要求他诗写的好，而是先要求他对写诗感兴趣并且学会掌握基本的规则，然后才能要求他写出自己的感觉呀，追求意境啊，这都是以后的，首先让他敢写、愿意写，坚持写，这才是最重要的，所以这种互相鼓励互相依靠也是一种提高水平、维持热度的方式。

  再说教学层面的问题，这就涉及到教学态度和专业知识的讲解。

  首先要求诗教老师自己要有奉献精神和执教的热情，还要有尽量多的知识储备，熟练的掌握规则，用心的对待每一节课，并能够深入浅出的表达出来。

   我们学会优秀诗人非常多，基本规则的掌握一点问题都没有，难点就是课前做好充分准备，用学生容易理解的方式表达出来。我的准备就是把诗社所有学生的诗统揽一遍，把出现问题最多的地方选出来重点讲解。对完成优秀的学生提出表扬，是有针对性的表扬。在修正学生的作品中，尽量保持原意原字，不要用自己的思维或审美直接替学生改写一句话，这也很重要。适当的调整字句、语序是最首选的办法。这个前期准备耗时最长，我每次都要准备好几个小时，

   其次是讲义要简单化，越简单越好，会降低学生的畏难情绪。记得我教的一个诗社想搞一个诗教课题，跟我要一年来的讲义，我翻了翻，几乎没什么讲义，除了几条基本的规则，基本上没有形成什么长篇的讲稿。那么讲义在哪呢？在学生的作业里，在点评的过程里。

  我在网上也看过一些诗词入门儿的知识，很多是粘贴拼接的，对中小学生来说都不是真正的入门。比如一些例诗里面掺杂着符合平水韵的字，读音和现在的平仄要求有冲突，这会让学生很困惑。没有进行真正的诗教，没有经过自己的思考、实践，那些所谓的入门儿都不是很实用，不是真正的入门儿。

   咱们学会一开始就统一了韵表的应用，这是很明智很重要的，因为学生最能熟练掌握的就是汉语拼音。真正地入门儿是就是从最简单的平声字、仄声字开始。然后用查数法，这个是两个韵脚，那个是三个韵脚，就让学生觉得很简单，讲解中不需要用很多的术语。

  再次，用多种方式就是强化记忆。读是一种方式，背是一种方式，然后动手也是一种方式，比如说爬黑板，我认为这个效果是特别好，让他亲自标，是平声还是仄声？韵母是什么？让他亲自写出来，写错一次两次都不是坏事儿，因为他写错一次，记忆会更深。

       最后，归到教育的根本，就是多鼓励。

  我们教了一两次以后，会鼓励学生开始写诗。在鼓励学生写同时，要不停的重复以前的要求，这个不是学生笨，大家可以想象，就是我们很多四五十岁、五六十岁甚至号称喜欢一辈子诗词的人，写诗的时候还会出现平仄混押，还会有这样那样的问题，那么对于小孩子来说，他刚刚开始学，出现任何错误都是正常的。我常说的一句话就是我五十岁了才学会写规范的古风，你们这么小就会写，所以你们比我强多了。那么怎么让他觉得自己的不行的时候还愿意继续写呢，我认为有一个办法比较有效，就是所有讲义用的例诗不光用名诗，还要多用学生的。为什么呢，因为用身边人的作品做例诗更能打动他，更能激发他的竞争的心理，你能写出来，我为啥不能写出来呢？所以他就会努力。

   对于学生作品中出现的鲜活生动、不落俗套的句子，一定提出来重点表扬。首句好、尾句好、用某个词好，都是表扬的理由。有的学生写不好，但回回写，就表扬他能坚持，总之找到一切可以表扬的地方进行表扬。

  另外补充一点，诗教中还有一点特别重要，就是加强和助教老师的合作。助教老师往往比我们更了解学生的心理、个性、水平。我和助教老师刘宪玲、张国峰、王桂燕等都有很愉快的合作。每次讲课的侧重点、节奏、留什么作业等，都会征求她们的意见，也收到了非常好的效果。尤其是新成立的行远诗社的几位老师，课堂上认真听课、用心维护秩序、帮助学生修改诗作、不厌其烦的催交作业、自己跟着学生一起完成作业等，聚沙成塔，最后形成了一个强大的合力，取得了不俗的成绩。

  所以，搞好一个诗社的诗教工作，仅靠一个人的力量是远远不够的。背后最强大的力量就是学会的支持、上级领导的重视、家长的认可、助教老师的配合等等。尤其是学会给各个诗社搭建更多更高的平台，让小诗人们因学诗打开了视野，扩展了胸襟、增长了知识，也使我们肥城乃至泰安在弘扬传统文化方面后继有人，这是最令人欣慰和骄傲的。所以当一个诗教老师我一直是很虔诚、很骄傲的。在晨曦诗社上课时，布置学生写校园生活，我也写了一首交作业，算表达我的心声。

古风·诗教

莫叹秋风染双鬓，岁寒犹有松竹青。

诗心岂共岁华老，且与少年一并行。

   在此谢谢学会给我这个光荣的工作，也谢谢学会的各位老师给我的教益和为诗教工作付出的辛苦，谢谢诗社所在学校的领导和老师给予的大力支持。以后我会继续干好诗教工作。对于在诗教中存在的不足，请各位会长老师们多多提示指正，谢谢大家。