《小学语文创新古诗教学研究》案例分析

甘泉县第一小学课题组  周艳萍

古诗的教学我首先让学生自读自悟，然后我示范朗读，启发学生发挥想象并根据个人的感悟解释诗句和题目的关系。刚入学的六、七岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力都还需要培训，对诗句的解释和很难理解，感悟诗词的意境更是十分困难，教学中出现很多难以引导的现象，还需要我们耐心细致地培养。下面是发生在课堂中的案例：

案例一：

公开课《画》，以下是我的一个片断教学：

师：今天我们学的这首诗歌，也是一首谜语诗，我们来猜一猜，它的谜底是什么？

生（异口同声）：画

师：还有其他的谜底吗？

生：没有了，是画。

师：你们为什么认为谜底是画？你的根据是什么？

一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没有想过。

师：别着急，先想一想，在大胆的说出自己的看法。

生：书上画着一幅画，所以谜底是一幅画。

师：是啊，这首诗的谜底就是他的题目。还有什么根据？

生：……

师：你听，有水的声音吗？

生：没有，是画。

师：那这一句该怎样读呢？

生：没有声音，应该读的轻声一点。

生齐读。

师：还有其他的理由吗？

生：没有

……

教师课堂案例二：

师：同学们，还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背好不好？

生：（背诵《静夜思》）

师：这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？

生：表达了作者思念家乡的情感。

师：那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？

生：是月亮。

课堂案例三：

导入：汹涌的长江水渐渐远去，现在呈现在我们眼前的是一涨含情的西湖水。（课件出示西湖全景，淡去，呈现古诗。）请同学们自己读读这首诗，根据课文下面的注释想一想诗的意思。

汇报交流学习情况。

“饮”是饮酒的意思，题目的意思：诗人在西湖上饮酒，刚开始是晴天，后来下起雨来了。

“潋滟”的意思是“波光闪动的样子”。

西湖的水慢慢流动，在阳光的照耀下，水面一闪一闪的，很美。 

指导策略：

一、背一背，检查积累导入，厚积古诗词底蕴，传承我国古代优秀文化的宝贵遗产，激发学生学习古代文学的兴趣。课堂起始：“同学们，我们学会了很多古诗词，谁来背诵一首自己最喜欢的古诗？让大家分享”尽量多给学生表现的机会。

二、读一读，读准字音，读顺诗句，读出感情。出示自学要求，鼓励学生用自己喜欢的方式读诗句，轻声读、默读、诵读等，在读通读顺的基础上，圈画出诗中所描写的景物，想象诗句描绘的意境。“读书百遍，其义自见。”读是理解、体悟、情感升华的基础，这一环节很重要，需要时间长，老师要巡视指导、点拨，不可浅尝辄止，浮光掠影。以读为主，读中理解，读中感悟。

三、说一说，主要是让学生汇报自己的学习收获，对诗意的理解、诗句的感受、学习方法等。“描写了哪些景物？”“用自己的话说说诗句的大意。”“描绘了一幅怎样的画卷？”“学习了这首诗，你想说些什么？想对作者说些什么？谈谈感受。”“请你小结一下学习古诗的方法。”在熟读理解诗的基础上，学生汇报水到渠成。对于一些明理的诗词，教学时还要引导学生说说寓意、哲理、道理等。

四、画一画，读诗作画，更能直观表现诗句所描写的意境，同时培养学生审美和创造美的能力。一句一景，有动有静，有远有近，宛如一幅浑然一体的美丽画卷。这些色彩绚丽的景物，远近高低相映成趣。教师在教学时，激活学生根据自己的理解，抓住这些特征用简笔画勾勒，涂抹上色彩，把画好的图画粘贴在黑板一边，呈现欣赏，诗画结合，吟诵诗句，陶醉其间，其乐融融。一些写景的精美诗词，都可以引导有特长、感兴趣的学生作画，如《望庐山瀑布》、《晓出净慈寺送林子方》、《游园不值》、《山行》等。

五、演一演，许多古诗所描写的叙事场面，可以让学生扮演角色，通过表演再现当时情景，更好地感受诗文意境，加深理解，留下深刻印象。如《黄鹤楼送别》教学最后，安排学生表演李白送别孟浩然的感人场面，学生充满激情，表演投入，言行举止，惟妙惟肖，博得阵阵掌声，我由衷赞叹：不愧是大诗人、大文豪啊！还有一些诗词在教学后，还可以拓展延伸，教学生唱一唱，这样才能有效地依托文本，更好地“用教材教”，体现大语文观，培养和发展学生的语文综合素养，实现语文教学的根本任务。