加载中…《旋转与角》教学设计 刘淑君
(2016-07-02 13:09:18)
标签：
《旋转与角》教学设计 |
分类： 精品课程 |
《旋转与角》教学设计
一、教学内容：
认识平角、周角。（北师大版四年级数学上册第22~23页“旋转与角”）
二、教材分析
本节课通过观察、操作活动，认识平角、周角。教材从旋转入手，是学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角。
三、学情分析：
本节课，是在学生已经认识了锐角、直角与钝角，也感知了图形的平移、旋转之后进行教学的。因此，我让学生准备一个简单的学具——活动角，使学生在操作中体会，旋转的过程中角的变化，然后引出平角和直角。
四、教学目标：
1、通过实物展示和操作活动，认识平角和周角，能找出生活中的平角和周角。
2、通过教学活动，知道锐角、直角、钝角、平角和周角的形成过程，理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
4、使学生得到美的教育，体验到数学美极了。
教学重、难点： 认识平角和周角，理解各种角之间的形成过程。
五、教具：多媒体课件、活动角。
六、教学过程
（一）创设情境，引出新课
1、谈话导课。同学们，今天，刘老师和大家一起走进《旋转与角》
2、 观察钟面上运动着的角，复习直角、锐角、钝角的概念。
（1）复习直角的概念
课件出示:先出示钟面3点钟，时针和分针之间的夹角，再出示直角图形，最后出示直角的概念。
（设计意图：用生活中的实物钟面模型引发学生发现除了静态的角以外，还有不断旋转变化的角，即动态的角。）
（二）动手操作，探究新知。
1、操作活动，弄清楚角的大小和两条边的开口或张口有关系。
2、通过摆一个比直角更大的角吗？引出平角、周角的概念。
师：同学们看明白他是怎样旋转的吗？你们自己再转转看，又有什么发现呢？
发现1、两张纸条站在了同一条直线上，形成了一个新的角，起名平角。
发现2、两张纸条重合在了一起，形成另一个新的角，起名周角。
3、探究平角概念、画法。
（1）认识平角的特征。
教师和学生一起观察活动角，逐步得到平角。
师：什么是平角？
生：齐读平角的概念。
师：总结平角的特征。1平角=180°，平角不是一条直线，而是一条直线上的2条射线。
生1：它的两边在同一条直线上。
生2：它有一个顶点。
（教师根据学生的回答，板书小结平角的特征）
（强调：有一个顶点，两边在同一条直线上）
（设计意图：让学生从摆学过的锐角入手，在循序渐进的操作活动中发现平角，但教师不急于告知学生这样的角是平角，而是鼓励学生去怀疑“它是角吗？”，让学生根据自己对角的已有经验去判断和讨论，最后肯定它是角，这样就使学生真正认识了平角，理解了平角的特征）
（2）画平角。
师：我们认识了平角，想学会怎样画平角吗？
（教师板演画平角，指出做上角的记号，从角的一条边出发画一条半圆形的弧线，画到角的另一条边，并标出旋转的方向。）
（学生练习画平角，教师巡视，注意观察学生画角的方法。）
4、探究周角的概念、画法。
（1）继续演示多媒体课件。
师：（把刚刚旋转得到平角的活动角继续旋转）现在我们接着转。这个角比平角要怎样？（大）（旋转到两条边完全重合）那现在呢？它还是角吗？它是什么角？
(根据前面判断平角的经验，这时基本上学生都认同这是另一种角。学生说出名称后，教师说明，这是周角。板书：周角)
师：什么是周角？
生：齐读周角的概念，
师：总结周角的特征。1周角=360°，周角不是一条射线，而是两条射线重合在一起的图形。
师：怎么画？你看清楚了吗？
生：看清楚了。
三、拓展延伸
师：同学们，如果让你给直角、锐角、平角、周角、钝角排排队，你会吗？
生：1周角
板书设计：
周角有一个顶点，两边完全重合。
喜欢
0
赠金笔