高新二小优质课教案——语文《小虾》教学设计（第二课时）           

                                 执教人：姜吉群 

教学目标

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾生活习性方面的特点。

    2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思 ,指导书写“迅速”。

    3、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

    4、学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。

教学重、难点

    1、重点： 通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

    2、难点：学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。

                            第二课时

教学过程

    一、复习导入，回顾内容　　

    1.这节课，让我们再次走进课文《小虾》，了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情，

    2.交流思维导图，复习重点字词语

  （1）课前让同学们用简易的思维导图梳理了这篇课文的重点字词，同桌交流一下。

  (2) 谁愿意给大家分享？指名展示。

    3.回顾主要内容

字词已经没有问题了，回忆文中的小虾给你留下的最深刻的印象是什么？

     二、读书品悟，体会虾趣

    1.学习第三自然段。（课件出示）

（1）自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的？这句话就是中心句，用双横线画出。更厉害的孩子能将这句话读成一个词？试一试。（板书：有趣）

（2）“有趣”这个词在作者笔下摇身一变，变成了长长的一段话，而且具体生动，我们读着读着眼前还能出现两幅有趣的画面！自己再来读一读这一段，边读边想象，并用文中的两个关键词概括这两个有趣的画面。（板书：小心  自在）

(3)谁来读第一幅画面——学生评价。（课件出示）

指名读第二幅画面——学生评价。（课件出示）

(4)就像这样，和同桌读一读这一段，看看作者用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的？

    随机指导：

①动作描写：标出描写小虾动作很小心的词语。（板书：动作）

②小虾吃食时动作不但小心，而且非常的灵活，从文中的那个词看出来的？能给迅速换一个词吗？课件出示：观察“迅速”，指导书写。(半包围结构,属左下包,因此,被包部分要偏右上书写，走之旁：点高要靠后折小撇要短一波三折捺好看)。

③默读这一句，说说你还有什么发现？指导用小黑点标出表示先后顺序的词语，这样文章的条理就更清楚，让人看得明白、听得明白。（板书：有序）

④三个“有的”，排比句式生动具体地写出了小虾的自在。（板书：修辞）

（5）齐读这一段，感受小虾的有趣。

2．想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？

3.师出示课件，总结学法。

读文找句——读出画面——体会写法

4.按照这三步，四人小组在组长的带领下合作学习第四自然段。（课件出示）

要求：分工明确，责任到人，小组展示时，有一成员负责补充板书。

5.小组交流汇报，师随机引导。

（1）中心句： “小虾脾气不好”。（板书：脾气不好）（课件出示）

（2）动作描写：在这么多的动词中，哪个词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象、更可爱？（“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”）我们读着读着眼前就出现了几幅鲜活的画面，这就叫做“栩栩如生”。还能说出几个这样表示动作的词语吗？（一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤）   （课件出示） （板书：动作）

随机引导“蹦”“舞动”（ “蹦”说明小虾因为生气而跳得很高，速度也很快。什么是“舞动”？换个词语说说，做个动作试试。）　

（3）感情朗读

（4）小虾即使是生气的时候，这么可爱，一起来读一读。

（5）检查纠正学生板书。

（掌声送给这四个会学习的小老师。）

6.作者笔下的小虾是如此可爱、有趣，可见作者对小虾产生了怎样的感情？（板书：喜爱）是呀！正是因为喜爱，作者才会认真细致地观察，（板书：喜爱）才会把小虾写得如此生动。

7.想一想这两个段落在结构上有什么共同之处？(板书：总——分)

      三、开卷有益，巩固方法。

    我们再来认识一种小动物，这就是老舍先生笔下的《猫》，（课件出示《猫》）还是按照三步学习法（课件出示）自主学习这一节选的段落，可以用勾画的形式做简单的批注。

附：  

    猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑。什么事也不过问。可是，赶到它决定要出去玩玩，就会走出一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不拉倒！

1.这是一只怎样的猫？(中心句) （课件出示）

2.通过哪些画面把猫性格古怪写具体写生动的？（三幅生动的画面把这只性格古怪的猫表现得淋漓尽致。）       （课件出示）

     四、妙笔生花，运用方法。

    1.不论是《小虾》，还是老舍先生笔下的《猫》，都因细致地观察，具体生动地描写而栩栩如生。

    2.上周我们布置了观察小动物，同学们想不想把自己喜欢的动物朋友分享给大家？好那赶快让文字流淌于笔尖吧。

    课件出示：1、用一段话写一写自己熟悉的小动物习性方面的特点。

    2、抓住特点，运用总分的写法，把语段写具体写生动。

    3.学生进行片段练习，老师巡视指导。

     4.分享作品，评价作品。

     五、总结全文，布置作业　　

    这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。课下继续写一写把你最喜欢的小动物，和同学们来分享你的快乐。

     六、板书设计

 

            有趣(有序  动作  修辞)

 

      小虾                 喜爱——观察

 

            脾气不好(动作)

 

             总——分

 

    七、课后反思：

    本次教学初次尝试2-1-1模式的生本课堂：20分钟讲完新课，10分钟拓展阅读，10分钟当堂写作。备课时遇到很多困难，与鹿主任详细沟通后，重新审视教材，决定紧紧围绕重、难点，删繁就简，将教学环节设计得简单些，问题明晰些，根据学生能力的提升点来制定教学目标，交给学生学习的方法，充分调动学生自主学习的热情。

    教学设计分为三大版块：

    一是“帮”，即师帮助学生学会学习，掌握学习方法——把文章写具体的方法。教学第三段时两个大问题的设置引导学生学会了概括(段—句—词)，学会了把文章写具体写生动的方法。

    二是“扶”，即生生之间互相帮助，巩固学习方法，提升学习能力。小组合作学习第四段，生生合作，共同学习、共同提高，做到在有限的课堂时间内实现教学效率的最大化，学生走进文本掌握了方法，积累了语言。

    三是“放”，课堂的最后二十分钟，有两个环节。

(一) 是放手自学老舍先生的《猫》,由课内延伸课外，简单地设置了两个问题，目的是检查学生对方法的掌握情况，同时陪养了学生带着问题阅读和作批注的习惯。

(二) 是放手写作，不管学生写得好坏，哪怕是开始的被动写，但最后只要他愿意写，敢于写，最后达到乐于写，目的就达到了。

个人认为“2-1-1“语文课堂教学模式更注重了对阅读能力的训练，对语言文字的积累与运用，从而突破语文教学难点，真正实现语文课堂的有效性。

抓住重点，有的放矢，读写结合，精讲多练，才能简简单单教语文。