《掌声》教学设计 1稿

                    商州区第三小学  程海霞

【教学目标】

1.正确读写“掌声、文静、愿意、姿势”等词语。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

    3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重点】

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。

【教学难点】

通过语言和动作的描写，体会小英的心理变化。

【教学准备】 多媒体

【教学过程】

一、情景设置，激情导入

（1）猜猜这是什么字？（爱）

爱，金文=（欠，一个人张着嘴巴，表示呵气、或喃喃倾诉）+（心，同情、疼惜），表示疼惜、倾诉。有的金文加手形，像一个喃喃倾诉的人伸出手捧着自己的心，表示将对方放在心上。

造字本义：用心疼惜呵护，并喃喃倾诉柔情。

（2）你觉得爱是什么？

     爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位；

     爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶；

     爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手……

（3）引入课题

原来爱的表达有很多种形式，但他们的共同点都是让我们感觉到温暖和幸福。有一个这样的故事因为这爱的掌声而改变了一个小女孩一生的命运。这位小女孩是谁呢？今天让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。

二、解题

请同学们翻开课文，齐读课题。（掌声）

同学们注意掌字是什么结构？（上下结构）声字是后鼻音。

三、品析鉴赏，语言分析

（1）自由朗读课文第一自然段

1.通过预习，我们知道文章的主人公是？（小英）

2.小英前后的变化很大，简直是判若两人，那么原来的小英是一个什么样的女孩？同学们自由朗读课文第一自然段，用横线画出这样的句子。

3.这一切又是因为什么呢？（因为她小时候生病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的样子。）

（2）积累多音字：落

（3）小英性格前后变化

1.身体的残疾，总是让小英躲躲藏藏，失去了童年的快乐，说明她心里很（忧郁）（板书）；他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）。小英性格：文静、胆怯、自卑、忧郁）

2.指生读出小英的自卑，忧郁。

3.全班齐读

4.就是这样一个自卑、忧郁的小英，后来就像变了个人似的，她到底有了怎样翻天覆地的变化呢，快读一读课文，看谁先找到？
    5.读课文第四、五自然段，这时的小英又给你留下什么印象？

原来小小英默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏，说明她变得（开朗）（板书）

小小英不仅和大家一起游戏说笑，现在已不顾及身体的残疾，她还叫同学教她跳舞，说明他对自己充满了（自信）（板书）

全班齐读：端好书，我们把这种感受带进朗读中，读出小英的开朗与自信。

（4）小英变化原因分析，为什么会有这么大变化呢？自读课文2.3自然段。

是什么原因让小英变化这么大？（掌声）

课文写了几次掌声？（两次）

1.轮到小英上的时候，她却立刻把头——

那一刻，小英的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？读出你的体会。

是啊，从低头的动作中，我们体会到了小英的自卑和紧张，“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英——”

2.小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，小英眼圈红了。

谁能告诉老师，小英为什么犹豫呢？

害怕同学们看不起他，笑话她，还可以说怕同学们“歧视”她。

她想上去吗？可是他却不得不上去

她害怕，她紧张，所以她站起来是犹豫的。用自己的朗读表现出来，自己试一试。

谁愿意来试试？

小英那一刻该有多难受、多痛苦啊，我们一起读。

同学们，就在全班同学的注视下，小英红着眼圈，低着头，一摇一晃地、艰难地朝讲台前挪动，整个教室顷刻间变得异常安静，静得似乎可以听见小英那急促的心跳，这不足十米的距离，此刻对小英来说是那么遥远，终于，小英终于站定了，那一刻，我们可以想象小英的内心是多么矛盾，多么紧张，他现在最需要的什么？（是鼓励、是勇气……）

（5）掌声

所以，就在小英刚刚站定的那一刻，（生读句子）

就在小英忐忑不安的那一刻，（生再读）

 就在小英最需要鼓励的那一刻，（生又读）

那一刻起，教室里骤然间响起了掌声，这掌声热烈而持久。

3．如果，你是小英的同学，这一刻，你最想对小英说什么?

（你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家相信你）

4．是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种神奇的语言哪！就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——生：热烈而持久。

谁能读出这热烈而持久的掌声？

这掌声是同学们对小英热情的——（鼓励）（板书）

5.在同学们的鼓励下，小英成功地讲述了自己的小故事。她的普通话很好，故事也十分动听，这时你想对小英说些什么？

6.所以教室里又（引读第二次掌声）

第一次掌声背后是鼓励，这一次掌声的背后是？（赞赏）（板书）

仿佛从这掌声里听到了同学们在说：

（你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人）

   当再次听到这爱的掌声，小英内心充满了（感激）

  此时小英又想了些什么呢？

（我不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活）

7.第一次掌声，大家为什么为小英鼓掌？他们可能会在心里给小英说什么？(你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你......)
8.第二次掌声，大家又为什么为小英鼓掌？他们又在心里给小英说什么？（你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……）

9.从小英的变化和两次掌声中，你体会到了什么？（尊重，理解，鼓励可以改变一个人！）

10.此时此刻，无数的话语在小英心头涌动，他想说？

千言万语在小英的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是她向大家？（生读：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。）

此时，你见到一摇一晃的小英和刚上台时的一摇一晃还一样吗？

是啊，掌声唤醒了小英的自信，鼓起了小英的勇气，改变了她生活的态度，从此改变了小英的一生，许多年以后，小英是这样说的：齐读小英的来信。

11.这掌声不是一时改变了英子，而是改变了英子的一生，这在她后来给作者的信中我们可以感受到。让我们齐读课文的最后一个自然段。

四、拓展升华

（1）“掌声”含义

此时此刻让我们再来回味描写两次掌声的语句，那么同学们送给小英的，仅仅是掌声吗？它还包含着？（鼓励、表扬、赞赏……）

（2）“爱”含义延伸

掌声中传递着鼓励、赞扬、支持、关心，这所有的一切都汇成了一个字，那就是同学们对小英的？生：（齐）爱。

就是同学们心中对她的爱，使她从忧郁自卑走向了开朗自信那爱中有鼓励、有赞扬，同学们的友情让小英终生难忘。

（3） 同学们，你们想把掌声献给谁，为什么？或者说说你在什么情况下接受过掌声，当时有什么感受？

五、课堂总结

掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一股力量，给我们信心和勇气；但掌声背后的是那份同学之间的关爱。同学们，人人都需要爱，让我们用爱的心去感受世界，每一个行动，每一句话语，那都是一份浓浓的情，一份深深地爱。

六、板书设计           21   掌声

鼓励      赞美