《画龙点睛》教学设计

商州区第一小学 庾艳艳

教学目标：

1. 理清游客们“惋惜- 怀疑-惊叹不已”的态度变化过程，理解“点睛”的神奇，理解“画龙点睛”的意思。

2. 理解作者用游客们在点睛前后的变化来表现张僧繇的画技高超，能把游客们的反应改写成人物的语言描写，使故事更加具体生动。

教学重点：

1. 能够通过阅读故事理解“画龙点睛”的意思。

2. 能够把游客们的反应改写成人物的语言描写，初知把概括写具体的方法。

教学难点：

能够把游客们的反应改写成人物的语言描写。

教学过程：

一、抓住特点，导入新课

   “画龙点睛”这个成语我们都不陌生，它出自于唐代张彦远的《历代名画记》。成语的一个重要特点就是一般都有一个故事。今天，我们就来读一读“画龙点睛”的故事。

二、理清变化，引导交流

（一）请大家边读边画出点睛前后写游客们反应的句子。

（二）学生交流：

1.游客看了，觉得缺少神韵，很是惋惜，就请张僧繇把龙的眼睛补上去。

（1）理解“惋惜”的意思。

（2）如果我是张僧繇，你会惋惜地说……

2.游客不信，都以为张僧繇在唬人。

（1）理解“唬人”，明确这是怀疑。

（2）你会怀疑地说……

3.游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。

（1）理解“无不、惊叹不已”。

（2）你会惊讶地说……

你会赞叹地说……

3. 小结：游客们从点睛前的惋惜、怀疑到点睛后的赞叹不已，说明“点睛”是非常关键的一笔。张僧繇给龙画上眼睛，龙“腾空飞去”；如果说话的时候，用上关键的词句，说的话就变得………？如果写作文在关键处用上几个点睛的词或句子，习作就会变得……？所以我们知道，画龙点睛的意思就是？

三、清晰思路，妙笔生花

现在，就让我们同学拿起手中的笔，把游客们面对张僧繇的画作时的表现写下俩，可以在提示语中加上表示动作、语气、神态的词语。

四、小结方法，明确意义

    成语是中华民族经典文化中的一块瑰宝，言简意赅，表意丰富。如果我们再多读一些成语故事，不仅会帮助我们理解成语的意思，而且能够丰富我们的积累。如果你能学者今天把概括写具体的方法，发挥想象，充实故事内容，相信会对我们同学大有裨益。