小学英语课堂导入法课题研究结题报告

延安慧泽小学  张娜

课题名称：《小学英语课堂导入法研究》

课题编号： 135YYWX-2721

立项时间：2019年5月27日

课题负责人：张娜

前言：2019年4月我结合多年教学实际情况申请了课题为《小学英语课堂导入法研究》的微型课题研究，并于2019年5月底被批准立项。研究期间，我充分利用教材优势、一线教师的优势，深入课堂，调查问卷，反复授课去研究。从课题立项以来，我做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。

一、研究背景

小学英语课程标准》指出：小学英语教学的任务是以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。美国心理学家布鲁纳说，“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。” 在小学英语课堂教学中，我们发现良好的热身方式，将能有效地激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，发挥学生学习主动性，能促进学生大胆开口，并在说讲中获得初步的英语感性知识。而在小学英语课堂教学的过程中，大多数老师只注重了知识的灌输，而忽视了对学生学习积极性的培养，让学生死记硬背。通过多种形式的正确导入，将能激发了学生学习英语的兴趣，并对课堂起到了“一石激起千层浪”的效果。大部分教师在导入环节只是一些简单的问候语，和本节课的授课内容基本无关，试想如果一节课一开始平淡无奇，就不容易集中学生的注意力，课堂教学质量就难以保证，所以作为教师，必须关注课的导入。教师首先要认真学习新课程标准下的小学英语的教学任务，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

二、理论依据

新课程改革的宗旨是为了人的发展，为学生终身学习和发展打下良好的基础，这就对教师提出了更高的要求和挑战，教师要更新教学理念，从容自如地驾驭课堂教学活动，一节课的开始，即教师进行教学活动的开始，是最基本的也是非常重要的一步，导入法，能把学生吸引住，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率，因此，我们教师应根据不同的教学内容运用多种有效的导入手段，激发学生的学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。导入是课堂教学的关键阶段，一堂课能否成功很大程度上取决于本节课的导入。就像是人们常说的，好的开端是成功的一半。导入是思维的起点，好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，往往关系着学生学习这一节课的效果如何。如果导入成功，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。所以如何很好地导入一节课成为每一位教师需要慎重考虑的问题。导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下温故知新的必要途径。在课堂教学中，自然、新颖富有趣味性的导入能吸引学生的注意力，使学生自然的投入到新课的学习氛围中去，活跃他们的思维。特别是在英语教学中，面对自己不熟悉的文化情境，更需要教师合适的导入。

三、研究目标

1.以课题研究与新课程改革相结合，推进新课程改革的发展；以课题研究与校本教研相结合，探索并形成富有特色的校本教研。

2.在本课题研究实施的过程中，促使我自身的业务成长，由经验型教师向教研型教师转向，成长为新时期的新型教师。

3.通过建立新型的教学模式的研究与实践，着眼于培养学生学习的兴趣，进而培养学生学习英语的主动性。

4.通过建立新型的教学方式研究，使学生乐学、会学，培养学生运用英语的能力，形成正确的学习英语的态度与价值观，全面提升学生素质。

四、研究内容

1.小学英语教学课堂导入法的作用 

课堂导入，是在课堂教学中教师开端设计的能引发学生思考、激发兴趣、沟通情感、明确目的、起承上启下的教学程序。好的课堂导入能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，开拓学生思维，使学生在新课的开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造良好的开端，提高课堂效率。有效导入是有效教学的重要组成部分，导入环节的目的是使新授知识与学生已有知识之间建立有效的联系。导入环节设计的好坏是决定课堂教学成败的关键。好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。

2．小学英语教学课堂常见的导入类型 

导入是一门艺术，直接关系到课堂教学的质量，影响到学生的学习效果。一堂成功的课，离不开适度、巧妙、风趣的导入。好的导入具有活跃课堂气氛，启发学生思维，调动学生学习的积极性，充分发挥学生主体的作用。导入有法，但无定法，我们可根据教学内容的不同，教学对象的差异，灵活地选择，在以后的教学实践中，继续探索，不断改进。

3.小学英语教学课堂导入的方法和技巧 

一堂课像一首歌，要有一个美妙的前奏；也像一部戏，要有一个引人入胜的序幕。课堂导入作为一节课的序幕，是每节课给予学生的第一感知，它是课堂教学的重中之重。成功的导入，能迅速安定学生的学习状态，激起学生的学习兴趣，使学生迅速融入课堂气氛中，最大限度地发挥学生的学习主动性。

4．小学英语导入设计案例分析

五、研究方法

1．文献法

利用图书馆、网络等资源，了解国内外与本课题相关的理论和实践研究，综合查阅最新文章、书籍，认真学习和分析小学生英语课堂教学导入法的理念和方法，了解于本课题相关的研究状况，为本课题的研究提供丰富的理论依据。

2.调查法

从课堂教学现状入手，调查课堂导入教学存在的问题，对问题进行清楚地描述和论证，提出解决问题的设想和行动计划。

3.行动研究法

（1）通过课堂导入来了解，课堂导语中存在问题。从而反思在课堂教学中如何有效应用。

（2）通过课堂教学分析、课堂照片信息、录音、录像和课堂教学观摩等方式搜索资料，监控课堂教学过程，不断发现问题，深入反思，改进策略。

4.经验总结法

对研究的数据进行收集、汇总、分析，得出研究的效果、结论，有效指导日后的教学活动。

六、研究步骤及过程

（一）准备阶段（2019.4——2019.6）

1.理论学习。认真阅读相关的教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献。

2.请教专业人士指导，确立课题，申报课题。

3.搜集、整理、分析与本课题相关的信息和存在的问题。

4.通过教师间信息相关数据的统计与分析，根据我校英语教学的实际需要，落实班级与教师任务，确立研究目标，制定实施方案。

（二）实施阶段（2019.7——2019.10）

此阶段为本课题的主要阶段，要收集资料，采用行动研究法研究教学全过程，并做好教学策略的调整。

1.开展相关的“课堂导入法”研究，收集实践中的资料及数据。

2.观摩学习，总结，通过不断的教学反思，调整并完善课堂教学模式。

3.撰写阶段性实验报告。

（三）总结阶段（2019.11——2019.12）

1.整理档案，进行数据分析。

2.形成成果报告。

3.申请结题。

七、研究成果

通过半年的实践研究，《小学英语课堂导入法研究》的课题研究，取得了一定的成果。

1.优化本学科的课堂教学，总结出多种英语课堂导入方法。

通过研究，我理清了教师一定要注意导语的科学性、时间性，一定要精炼、灵活，要紧扣课堂教学中心，不能喧宾夺主。课堂导入方法的设计也要因课型的不同而不同。在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能达到事半功倍的效果。课堂导入方法也总结出多种，在课堂中可以加以实践运用。

2.在本课题研究实施的过程中，促使我自身的业务成长，由经验型教师向科研型教师转向，成长为新时期的新型教师。在研究的过程中，我正在逐步完成自身质的改变，由原来的“以教为主”转变为“引导为主”，同时也学会了如何提出问题，并解决问题，真正转变为科研型教师。就本课题，我撰写了一篇论文。

3.通过建立新型教学模式的研究与实践，着眼于培养学生学习英语的兴趣，进而培养学生学习英语的主动性。在英语这门人文性、趣味性较强的科目上，有一个引人入胜的课堂导入更是至关重要。多样的导入使学生乐学、会学，形成正确的学习英语的态度与价值观，全面提升学生素质。

八、后期设想

本课题的研究虽然取得了一些成绩，但在课题研究中也出现了一些值得我们进一步去探索的问题。导入的方法有很多种。各种方法在使用时也不是互相孤立的，应该互相配合使用，应根据教师的实际需要和教学内容来定，而且方法要灵活多变，同样的方法不能使用太多次，否则会引起学生的厌烦，起不到夺人耳目的作用。因此在导入设计上一定要注意紧扣教学目标和教学要点，懂得控制教学节奏，倒入时间要适当，控制好学生的情绪，根据新课程理念应导入符合学生年龄特点和心理发展规律的教育活动。然而，想要能够很好地稳定学生强烈的求知欲，使学生迅速融入课堂气氛中；使学生置身于语境之中，有意识或无意识地开口说英语，最大限度地发挥学生英语的主动性，为整堂课的教学打下良好的基础。

1.学情未分析，话题难展开。  

学生是教与学的主体，教学效果的优劣需要通过学生的学习来体现。导入的设计要从学生的实际出发，既要考虑学生的年龄、性格特征，又要考虑学生的水平。有的教师在设计情景时没有考虑学生的接受能力导致话题很难开展下去；有时候，有的教师一开始语速过快，                   无形之中设置了语言信息输入的障碍，使学生的思维跟不上老师的节奏，也是造成话题无法展开的一个重要原因（特别是异地上课）。如果小学生的学习主体地位长期处于被忽视的状态，很容易丧失对英语学习的兴趣，并产生学习焦虑。

2.活动不新颖，兴趣难激发。 

合理的导入能使学生对学习新知识产生兴奋感，能将学生带入学习的准备状态。有的教师在设计导入活动时忽视了学生的学习兴趣，设计的活动过于单调、重复，导致整节课效果差。有位曾经支教的老师给我们讲过，每次隔壁班上英语课，她都有些担心，因为学生整节课都是在读，从上课一直读到下课，要么教师教读，要么学生读。这位老师的课根本就没有上课的必须环节。当然，农村小学的师资是薄弱，但我们还是应该尽力给学生创造条件，长期这样下去，孩子们是会感到厌烦的，最起码会没兴趣。

总之，课堂导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重难点，不同的教学目标，其导入方法都应有所侧重，不能千篇一律。教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结才能摸索出最适合的方法。设计好了导入这一环节，我们的教学环境才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。