延安慧泽小学   李翡

一、    课题研究的背景与所要解决的主要问题

（一）课题研究的背景

延安慧泽小学是一所年轻的学校，刚刚走过七年的历史，现在有英语教师九名，开设英语课程的教学班共二十一个，英语教学一直是本校的亮点。英语教师的年龄在24——35岁之间，他们拥有一定的教学经验，对工作充满激情；随着小学英语的普遍开设，无论是社会还是家庭对英语的重视都有了很大的提高，而学生生源来自不同的家庭环境，他们的学习基础、学习习惯相差很大，而兴趣是学生学习英语的首要因素，激发学生的学习兴趣，培养他们学习英语的自觉性及提高学生学习英语积极性成为小学英语教师急需解决的问题。

在教研教学中，我们发现，小学生的身心还处在贪玩的阶段，长时间的干枯的讲解法导致课堂上出现一些做小动作，开小差的现象，因此，我们必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教育的健康发展。而游戏教学就是在教学中将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。游戏活动还能活跃课堂气氛，使每个学生全身心地投入英语学习的氛围中。但是游戏方法在课堂中必须是有效运用，合理设计和适当安排才能达到良好的教学效果。目前，我们学校一些教师对小学英语教学目的认识不是很清楚，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生兴趣，没有形成稳定的教学模式，如果能探索建立一种新的教学模式，对小学英语教学将起到极大的促进作用。因此我们提出了《小学英语游戏教学研究》课题。

（二）所要解决的主要问题

1.解决学生学习英语的兴趣淡薄问题。

小学三年级刚开始学英语，没有任何基础，课本上的知识量大，教学课时少，教师教学方法陈旧，学生学习方法呆板，导致无法完全接受新知识，久而久之，导致学生学习积极性下降。

2.解决小学生学习英语词汇和句型操练方法单一，效果不明显的问题。

小学生学习英语词汇和句型操练的方法单一，效果不明显，课堂上，师生之间主要以领读来学习单词，以问答方式操练句型，比较呆板，学生不能灵活运用，需要更丰富的教学方法来巩固。

3.解决小学生口语表达能力较弱的问题。

英语是一种语言，需要放在一个适当的环境中去说，但在现在我们还没有这个条件，需要通过游戏情景对话去操练它。

二、    课题界定与理论支撑

（一）课题概念的界定

教育部颁发的《英语课程标准》明确规定，基础教育阶段英语课程的任务，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学生策略发展打下良好的基础。小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。开展游戏活动的教学，基于新课程标准，在学生实施上，重环境，重效率，重参与，重实践，重创造，在教学评价上，重态度，重参与，重交流能力。在小学英语教学中如何达到这个目标，这是一个重要的研究课题。游戏活动不失为一种行之有效的教学方法。

游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰硕的语言寒暄情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。一个好的游戏举动还能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。游戏教学吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。

从课堂教学的角度来讲，游戏教学就是增添活跃课堂气氛，且通过听听、唱唱、演演等学习游戏，诱发他们的求知欲，激发他们的兴趣。同时，还可以培养他们的记忆、观察、想象和组织语言的能力，训练他们灵活运用语言的能力。

（二）理论依据

近年来，国外外语教学理论界都特殊强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响，

1．《小英标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发并保持小学生英语学习的兴趣就成为小学阶段英语教学的主要目的之一。游戏它能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的体现欲和想象力，提高学生的创新能力。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。

2．寓教于乐，游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”的严格界定：教，必须是各科教材”的内容，尤其是重点难点内容。乐，必须有比较成熟的游戏法则，有很强的竞赛性，有明确的输和赢，有极大地趣味性，并且在一定的机遇前题下，给参赛者以很大发挥主观能力的空间，就像我们传统的和现代的游戏那样。

3．《小学英语新课程标准》对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……”3—6年级的主要情感目标是培养学生对英语和英语学习的积极态度和逐步增强的兴趣，对于小学生来说，激发兴趣的最佳方式哦过于游戏。《标准》关于语言技能的说明中第一级和第二级语言技能之一都设定了“玩演”的内容。

4．从心理学角度来说，小学生好奇心强，模仿性强，注意力集中的时间不持久，无意注意仍占优势。当课堂教学能引起学生学习兴趣时，就可以充分调动学生的智力因素和非智力因素，使学生在学习中，注意力集中的时间更加持久，更好的感知、记忆、思维和想象，从而更牢固更多的掌握知识获得技能。

三、课题的目标和意义

（一）课题目标：

【学校方面】

以课题研究与新课程改革相结合，推进新课程改革的发展；以课题研究与校本教研相结合，探索并形成富有特色的校本教研。

【教师方面】

在本课题研究实施的过程中，促使教师自身的业务成长，由经验型教师向教研型教师转向，成长为新时期的新型教师。

【学生方面】

通过建立新型的游戏教学模式的研究与实践，着眼于培养学生学习英语的兴趣，进而培养学生学习英语的主动性，提高学生英语单词的识记和句型的掌握能力，提高学生的口语表达能力。通过建立新型的教学方式的研究，使学生乐学，会学，培养学生运用英语这门学科的语言实践能力，形成正确的学习英语的态度与价值观，全面提升学生素质。

（二）课题提出的意义：

1．有利于英语单词的识记和句型的训练。

2．有利于提高学生的口语表达能力。

3．有利于提高学生的学习兴趣。

四、课题的研究内容

（一）游戏与教学完美结合的模式

对于小学生来说，游戏与教学最完美的结合点就是将教育教学的内容自然而然地融入到游戏中去。游戏的选用应与活动内容相贴切，在复习内容时所采用的游戏气氛可相对更活跃、更热烈，形式可更多样或复杂一些，在新授内容时所采用的游戏倾听机会相对更多一些，借助的教具更生动一些，在讲授重点、难点内容时所采用的游戏更多考虑参与面广，教师要能注意到儿童的个别练习，对于已学的需要巩固的内容则可分散到区域活动中，让儿童边游戏边练习等，游戏的设计应灵活，可通过改变游戏规则，是游戏真正为教学目的服务。

（二）对英语游戏教学方法的研究。

课堂游戏的方法是多种多样的，教师应根据教材内容的特点及类型，更重要的是学生的心理特征，遵循小学生英语游戏教育的“趣味性、交际性、启发性和科学性等原则”加以运用，最终将这些游戏教学方法作以整理分类，以便在今后的教学工作中更好的运用和创新。

（三）游戏教学法实施过程中出现的问题分析与解决策略的研究。

1．对问题的分析。

任何事物的运用过程中，都会有利有弊，在我们运用游戏法进行课堂教学的时候，我们发现，除了能使学生兴趣高涨之外，还会出现一些问题，例如：游戏缺少实效性、缺少创意性、影响学生注意力等等，游戏教学不同于娱乐游戏，游戏教学的目的是“教学”，手段是“游戏”，是提高教学效率的一种方式。我们需要把抽象的甚至于枯燥无味的知识与游戏形式有机地结合在一起，既要充分体现知识的特点，又必须充分具备游戏的特征。所以，对于游戏教学法的问题，我们要分析清楚，才能更好的让游戏教学法为我们的课堂而服务。

2．解决策略的研究。

当我们在游戏教学法的实施过程中，出现太多的问题时，游戏法就对教学失去了它本身所具有的优势，反而会得不偿失，所以我们除了对游戏教学法可能出现的问题进行分析之外，更重要的是对其进行解决，以至于研究解决策略就更迫在眉睫。

五、课题的研究方法

本课题是在英语学科课堂教学中进行试验的，需要通过不断的实践和总结。因此，根据本课题的特点和需要，我们需要在他人成功的经验上，采取先实践再创新的方法，其中包括实验法、对比总结法、测试法、调查法等方法来具体完成整个过程。

所谓先实践是指在他人成功的经验上，采取几个班同时开展同课头课堂教学，先模仿他人成功的游戏方法，之后才能有进一步的拓展。

所谓再创新，是指在模仿他人的课堂游戏教学的基础上，再进行拓展创新，从而形成具有自己特色的课堂。最终，能使我们合理使用游戏教学法，以达到提升成绩、培养学生学习兴趣的目的。

六、课题实施步骤

本课题的实施与研究分为三个阶段进行：

第一阶段：课题立项，准备阶段（2015.5.1—2015.7.31）

这一阶段主要工作：

1.选题，立项申请。

2.进行课题论证，形成开题报告。

3.成立课题研究小组，制定课题实施方案，组织课题实施。

第二阶段：实践阶段(2015.8.1—2016.3.31)

1.课堂实践活动等形式开展课题实施与研究.

2.记录研究过程中各种相关的现象，数据，问题等事宜。

3.请专家指导，开展课题研讨，举行课题经验交流会，研究实施课题。

4.课堂教学实践活动等形式进一步开展课题实施与研究。

5.理论学习，深入学生实际，不断摸索，最终形成有效的英语游戏教学法。

第三阶段：课题研究成果总结阶段(2016.4.1—2016.5.31)

1．各位研究成员收集的资料，针对所研究的问题、研究的状况等相关情况，以实际报告，经验交流，学术论文等形式进行展示交流。

2．整理资料，申请结题。

3．课题研究资料存档。

七、课题的组织管理人员。

1．课题领导小组

组长：刘华

2.课题实施小组：

组长：李翡

组员：南燕、罗丽娜、赵晓静、张娜、高巧玲

八、保证措施

1．学术保障。通过学校领导的大力支持，邀请专家讲座，主动观摩优秀示范课，配置研究所需的学习资料，建立网络研究平台。

2．时间保障。参与实验的教师同在一个办公场所，共同研究的时间可以得以保障。

3．制度保障。学校行政、教务处重视对本课题的研究，通过课题研究、公开课展示、座谈会等形式宣传本课题研究的目的、意义。

九、成果形式

成果内容	成果呈现形式	负责人
论文集	电子稿、文本	罗丽娜
研究报告	电子稿、文本	刘华 李翡
课堂实录	光盘	南燕
教学设计	电子稿、文本	高巧玲
课件集	光盘	张娜
反思	电子稿、文本	赵晓静