名师成长的路径及培养

洛南中学  郝云峰

 

一、 名师的概念、类型和特征

（一）名师的界定：

专家说名师：名师融教育科学与艺术为一体

校长说名师：创造名师竞相成长的环境

“名师”一定是经师与人师的统一。他是历史文化的传播者，人际关系艺术家，学生心理保健区，毕生事业追求者，人类灵魂塑造师。（北京五中原校长吴昌顺）

（二）名师的类型：

专家说名师：内动力是名师快速成长的关键

综上所述，我们以为可以这样界定名师的名师，就是知名度高的教师，工作出色，教学效果好，为同仁所熟知，为学生所欢迎，为社会所认可，有相当的名气和威望。

如果从名师的构成因素来说，理想的名师也可表述为：名师=较高的学历背景+渊博的学科知识+精湛的教学技艺+深刻的教育思想+优秀的道德品质+感人的人格魅力+卓越实绩（非凡、突出的）。

1、    从年龄角度看

建国后培养的名师，存在着三个不同年龄段的名师

第一代名师，即老一辈名师，如霍懋征、斯霞、李吉林、孙维刚等；

第二代名师，即中年名师，如魏书生、任小艾、张思明、任勇等；

第三代名师，青年名师，如黄爱华、刘可钦、蓝福彬、黄雄伟等；

2、    从能力角度看

A、    全面型名师

B、    专长型名师。教学专长型、教研专长型、课外指导专长型

3、    从荣誉角度看

可分为：特级教师、优秀教师、首席教师、学科带头人、拔尖人才、模范教师、功勋教师

4、    从层级角度看

可分为：国际级名师、国家级名师、省级名师、市级名师、县级名师、校级名师等

5、    从学科角度看

可分为：政治、语文、数学、外语、物理、化学、生物、现技、历史、地理、音乐、美术、体育等

（三）名师的特征

名师的特征，体现在名师的动因特征、学识特征、人格特征和教学特征上。

1、    动因特征

名师的动力特征，体现在名师的人生观、教育观、成熟感和进取心上。

名师的人生观：

名师的教育观：

名师的成熟感：

名师的进取心：

2、    学识特征

名师的学识特征，体现在名师具有扎实的基础知识、宽厚的教育科学知识、精深的专业知识、广博的文化知识和能不断获取的新知识。

扎实的基础知识。

宽厚的教育科学知识。

精深的专业知识。

广博的相关科学知识。

能不断获取的新知识。

3、    人格特征

名师的人格特征，体现在名师的为人师表、举止优雅、追求完美的律己宽人方面。

为人师表。

举止优雅。

追求完美。

律己宽人。

4、    教学特征

名师的教学特征，体现在名师的教学具有情知交融、心灵相悦、动态生成和真实有效上。

情知交融。

心灵相悦。

动态生成。

真实有效。

融“基础训练扎实、思维拓展丰富、教学活动真实、教学质量有效”为一体的课堂。

二、 名师的效应

效应，就是在有限的环境下，一些因素和一些结果而构成的一种因果现象，多用于对一种自然现象和社会现象的描述。效应一词使用的范围较广，并不一定指严格的科学定理、定律中的因果关系。如：温室效应、蝴蝶效应等等。

1、名师具有潜在效应

2、名师具有辐射效应

3、名师具有光环效应

4、名师具有榜样效应

5、名师具有激励效应

三、 名师的内在素养和外部环境

研究名师的内在素养包括其思想境界、智能结构、心理品质和自身素质。名师往往具有较高的内在素养。

（一） 名师的内在素养

1、    思想境界高尚（志向、实践、发展）

2、    智能结构合理（精和博的有效结合）

3、心理品格健全

人的心理素质，是指一个人是否具有健康的心理和健全的人格。名师的心理素质体现在有较好的社会适应能力、良好的人际关系、稳定乐观的情绪和健全的人格方面。

较好的社会适应能力。

良好的人际关系。

稳定乐观的情绪。

健全的人格。

名师健全人格表现为：目标远大而坚定，兴趣广泛而专一，情绪积极而稳定，有好奇心和求知欲，有道德感和美感，有独立自主性，有独创性和幽默感。

4、身体素质尚好

人的身体素质主要包括健壮的体魄和健全的脑机制。名师一般体魄一般，但脑机制健全。

人脑是一部宇宙中结构最复杂、最精密、功能最完善、最富有创造性的、独一无二的生物机器，是人体器官的主帅，是教师指挥的源泉。名师往往能掌握一些科学用脑知识，合理用脑，不断提高脑力劳动效率。

（二） 名师的外部环境

1、    家庭环境的启蒙与影响

2、    学校环境的造就与熏陶

3、社会环境的导向与推动

四、名师的调查

1、全国教书育人十大楷模（2000-2014）

2、全国模范教师（2000-2004）

3、全国优秀教师（2000-2014）

4、各省市部分特级教师（陕西外）

5、陕西省第九届特级教师

6、陕西省突出贡献专家（教育界）

7、陕西省重点领域顶尖人才（教育界）

8、陕西省首届名师工作室主持人（97名）

9、陕西省首届学科带头人

10、陕西省优秀教学能手

11、洛南中学市级以上教学能手、名师、优秀模范教师、师德先进个人。

12、世界105位教育家（25位）

A、特级教师的名师观

B、骨干教师培训调查

各类骨干教师一般状况比较与分析

各类骨干教师素质状况比较研究

①　师德修养

②　教育思想、教育观念

③　知识水平和知识结构

④　教育教学能力

⑤　研究与创新能力

（3）各类骨干教师进修需求比较研究

五、名师成长的规律分析

（一）名师的成长进程

名师的成长过程。是他们在既定的环境下，在不断学习、实践、创造的基础上充分利用外部提供的机遇、条件、优势和资源，不断提高自己从事教育教学所需要的各种素质，完善自己的素质结构，进而不断取得教育教学成果，由小成到大成的过程，也是他们不断确立奋斗目标，不断反馈调整，努力达到目标的过程。

1、准备期

这个阶段教师的素质特点是书本化、一般化、表面化和优势化。

①　书本化

②　一般化

③　表面化

④　优势化

2、适应期

这个阶段教师的素质特点是实际化、实践化和局部化。

①　实际化

②　实践化

③　局部化

适应期的时间周期，大体在1--3年，这是一个经验指标。

3、    发展期

这个阶段教师的素质特点是熟练化、全面化、深广化和向学化。

①　熟练化

②　全面化

③　深广化

④　向学化

这个阶段的时间大致是3--7年，也就是工作后的5--10年。

4、    创造期

这个阶段教师的素质特点是创新性、专深性和理论化。

①　创新性

②　专深性

③　理论化

创造期的名师，在教育教学的实际成果上，表现为形成自己的教学风格，教学模式，总结出自己的教育观点和某方面的理论，发表有一定分量的教育论文或教育著作。

(二)  名师的成长规律

1、名师在“敬业”中成长

①　看重教育工作的价值，选择教师职业，并且坚定不移。

②　在教育工作中，能够克服种种困难，全身心地投入。

 2、 名师在“反思”中成长

3、    名师在“学习”中成长

4、    名师在“研究”中成长

5、    名师在“实践”中成长

6、    名师在“引领”中成长

7、    名师在“和谐”中成长

8、    名师在“创新”中成长

A、理念上创新

B、教学策略上创新

C、教学方式上创新

D、师生关系上创新

E、自身能力上创新

六 、名师成长的个性研究

（一）名师个性案例

（1）管理型名师——刘彭兰（人大附中）

（2）全面型名师——任勇

（3）教学型名师——钟灿富

（4）科研型名师——曾国寿

（5）竞赛型名师——张平智

（二）名师个性思考

个性魅力：多种因素的完美结合

个性特色：教育教学中逐步形成

认识自我、发现自我是成为名师的基础和根本。

完善自我、战胜自我是成为名师的关键。

实现自我、超越自我是成为名师的永不满足目标。

个性优化：保持本色与合性融通。

七、名师的修炼艺术

1、实践

2、学习

3、思考

4、研究（综合型 、“T” 子型 、教研结合型、“三栖型”）

5、创新

八、名师培养的思考

1、让名师走向教育家

2、让名师培养新名师

3、打造成熟的名师制度

4、名师不可仿

5、教而优不仕

九、新时期名师成长案例

1、外地、校（11人）

2、本校（11人）