主持人姓名

郭小霞

性别

女

民族

汉

出生年月

19840901

行政职务

职称

一级教师

研究专长

小学数学教育

学    历

本科

学位

课题情况

工作单位

延职创新

电话

E-mail

通讯地址

延职创新实验小学

邮政编码

716000

课

题

组

主

要

成

员

姓 名

职 称

职 务

工作单位

专  业

课题研究分工

姜  华

一级教师

教学副校长

延职创新实验小学

汉语言文学

具体抓好课题研究的工作实施

张建玲

一级教师

数学教师

延职创新实验小学

汉语言文学

各种资料汇编

白春燕

一级教师

数学教师

延职创新实验小学

小学教育

文档处理

刘  叶

二级教师

年级主任

延职创新实验小学

数学与应用数学

问卷调查

温晓丽

二级教师

数学教师

延职创新实验小学

汉语言文学

各种资料汇编

罗海燕

二级教师

数学教师

延职创新实验小学

汉语言文学

各种资料汇编

马岗

三级教师

数学教师

延职创新实验小学

化学

网络管理

刘  梅

三级教师

数学教师

延职创新实验小学

数学与应用数学

各项活动记录

课题主持人和主要研究成员近期教育科研情况

主持教育

科研规划

项目级别

及完成项

目 情 况

郭小霞、姜华2017年11月参与完成省级课题《小学数学教学中思想方法渗透的实践与研究》。

郭小霞于2017年4月参与完成市级规划课题《小学数学错误原因分析及矫正方法研究》。

郭小霞于2015年12月主持完成了市级微课题<<降低小学高段数学计算失误的策略研究》。

由姜华主持，刘叶、白春燕等人参与完成的市级规划课题《小学生数学实践作业研究》在2017年1月顺利结题。

发

表

或

出

版

的

主

要

论

文

论

著

姓  名

论文或论著名称

发表（出版）或交流处所

时  间

合作人

郭小霞

《浅谈小学数学教学中转化思想的渗透》

《新教育时代》

2016.11

郭小霞

《做有魅力的班主任》

全国“名师之路”教学研讨会

2013.10

郭小霞

微课《平行四边形的面积》

陕西省小学课堂改革大讲堂一等奖

2014.12

姜  华

《让思维从原点出发》

发表于《山西教育》

2013.11

姜  华

《搭配中的学问》

发表于《读写算》

2014.2

姜  华

《让数学课充满情趣》

市论文评选一等奖

2010.9

白春燕

《兴趣是最好的老师》

市论文评选一等奖

2010.3

刘叶

《浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性》

全国“名师之路”教学研讨会

2013.10

温晓丽

《让作业批改“活”起来》

全国“名师之路”教学研讨会

2013.10

课题

界定

与

支撑

理论

课题界定：

校本教材指的是以学校为主阵地，以老师为主体，为了有效地实现学校课程目标，达到提升学生数学素养的目的，对教育资源进行有效的整合，对教学内容进行合理构建，并同时开发和制定一些教与学的素材，作为学校课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。

支撑理论：

当今世界，经济全球化和社会信息化深刻地影响着我们的生活。近年来，由党中央和国务院以及教育部相继颁发的《深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》等文件，这对我国当下教育的改革和人才的培养提出了新的要求。新课程改革方案中很重要的一点就是要求我们要整合教育资源，开发适合本地本校的校本课程资源。

理论假设与研究目标（研究目标分解具体化）

理论假设：

以《新课标》为依据，充分体现课程标准的新理念及要求，结合核心素养下的新要求，对比分析各大版本教材，对教育资源进行有效地整合，对教学内容进行合理构建，开发适合本学段的校本教材，力求转变一线教师重知识轻思维的现状，达到数教育的目的。更具指导性、逻辑性。同时使知识体系更加完善，从而发掘数学学科的内在美，激发孩子们的探究欲望。引导孩子从学数学到研究数学迈进，让校本资源发挥优势，从而提高教育教学效率。

研究目标：

1.对比整合各类教材，依据新课标，结合教学内容与学情，对教学资源进行有效整合，力求达到趣味性。

2.依据知识结构对教学内容进行构建，使零散的知识汇聚，形成完整的知识体系，力求达到简洁性。

3.向课内找到知识的源，向课外找到知识的脉，力求达到完整性。

引导学生发掘数学的美，从学数学到研究数学迈进，进而发掘孩子的潜能，进一步培养孩子的数学素养。

研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

研究内容：

前期调研，了解现阶段数学学科老师、学习心目中的地位、价值。

对比分析人教版、北师大版、苏教版等教材。将教学内容有效整合。

找到现行教材对于思维训练的优势与不足，取长补短。

开发一套独立训练思维的辅助教材。

研

究

过

程

设

计

准备阶段

时  间

过   程

 2018.4--

2018.7

1. 成立课题组，聘请有关专家担任指导。

2. 选题、制定研究方案、申报课题。

3. 收集与本课题有关的书籍，资料，提供理论支撑。

4. 进行前期调查问卷，对调查结果进行整合，提出研究方案。

实

施

阶

段

时  间

过   程

2018.7--

2019.6

1．    制定实施阶段的研究方案。

2．    制定调查方案及开展调查工作。

3．    分析整理调查材料，撰写调查总结报告。

4．    实施阶段研究情况小结。

总结阶段

时  间

过    程

2019.6-

2019.9

1. 制定总结阶段课题研究实施方案。

2. 查阅收集整理材料。

3. 编写校本课程资料。

4. 完成结题报告。

课题提出的背

景与所要解决

的主要问  题

课题提出的背景：

近年来，相继由党中央和国务院以及教育部颁发的《深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》等文件，这对我国当下教育的改革和人才的培养提出了新的要求。十八大提出，要培养学生的核心素养。曾几何时，知识本位，应试教育填满了学校生活的缝隙，师生们寒窗苦读，为的是获取更多的知识。于是知识铺天盖地席卷而来，知识无限延伸，过度增长。孩子们像一台台电脑，复制存储，而没有思辨能力。这种学习无疑是让孩子们的想象力和创造力的发展受阻。核心素养的提出，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。当下一线教师在教育教学过程中普遍存在重知识轻思维的现象，结合校本研修的实施方案，要对教育教学资源进行有效的整合，以培养学生的数学核心素养为目的，已达到教学内容的合理化、健全化。

主要解决的问题：

1.改变数学在老师和学生心目中的认知，感悟数学的价值性、生活。使其发现数学的魅力所在。

2.让老师们充分了解各个版本教材的优劣，在自己教学中有效的整合教学内容。

3.让老师们在教授数学知识的同时，有针对性地、目的性地进行思维训练。

4.让更多的一线教师有独立的时间对孩子进行思维训练。

课题研究的实

践意义与理论

价  值

选题的意义：

通过理论学习与实践研究，提升所有老师对数学的全新认识，站在更高的角度去审视数学教学的目的意义、将知识传授与思维训练有机结合；审视数学教学内容，将几大版本教学内容进行有效整合，将教学内容有机融合与重组。以教师高度的转变，带动学生的转变。改变他们对数学的认识，提起数学不在是枯燥的、乏味的，取而代之的是有趣的、有价值的；改变他们学习数学的态度和方法，不在的心里抗拒的、被动接受的，取而代之的是积极主动的、创造性的学习。

课题研究的价值：

1.教师全方位的，多视角的掌握教学内容。

2.教师审视教育教学的目光更远，身在顶峰，一揽芳华。

3.形成一套可执行的，实用性强的教材，教师对孩子思维训练的目的性会更强。

4.现阶段我市范围内还没有趣味数学专题教材。

完成课题的可行  性

分  析

 1.我校在省、市级课题研究的项目具有相当的优势。市教研室专家对我校课题开发进行长期指导，并进行专项讲座。我校现阶段已完成了多个课题研究，示范引领作用更强。

2.我校教科研室组织教师加强阅读，提升理论素养。在大校本理念的指导下，整合教育资源，采用教师自我反思，同伴互助，专家引领的研究方式，提升教师的专业素养。

3.我校更是有支教学经验丰富，教学理念鲜活的研究型教师队伍，他们对于教育教学有着独到的见解，对小学数学教学内容从苏教版、人教版、北师大版等多角度多方位诠释与掌控，他们是我们研究的主动力。

研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

1.文献研究法：通过查找与研究有关的文献资料，建立理论支撑。

2.调查法：通过调查问卷，分析现阶段教学资源的利用及教学内容的整合情况，制定研究方案。

3.行动研究法：将高段数学校本课程有效地与实践相结合，反复实践反复整合完善。

完成本课题研究任务的保证措施

1.学校教科研室围绕方案、组织教师开展校本教材研发活动，注意平时教学实践中好的资源的收集，分类整合。

2.与教研室的领导和教研员密切联系，在其理论指导下结合我校实际，不断完善研究过程与内容。

3.制定好研究计划，有条不紊地进行。形成实践中研究、研究中反思，反思中提升的研究模式。

预 期

研 究

成 果

成果形式

完成时间

调查问卷分析整合

2018.7

小学高段趣味数学教材初稿

2019.3

小学高段趣味数学教材样书

2019.6

课题

主持

人所

在单

位意

见

单位盖章     负责人（签字）：

                                    年   月   日

县区

教育

科研

部门

评审

意见

单位盖章     负责人（签字）：

                                    年   月   日

市教

育科

研部

门评

审意

 见

单位盖章     负责人（签字）：

                                    年   月   日