教学环节

教师活动

学生活动

设计意图说明

一、导入

1、讲述刚入大学时第一次去参观中国美术博物馆的经历（当看到莫奈的《鲁昂大教堂》这幅作品时，始终不明白为什么如此有名，到底好在哪里）

2、随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高。当我们面对数量众多，风格各异的美术作品时，如何来辨别作品的好坏，如何认识和理解艺术家的表现方法，作品的意义，对作品的价值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应。所有这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。

3、大屏幕展示“培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义”

听故事

学生在教师的启发下思考，并浏览课本

故事导入，给一个好的氛围的开端

二、新知探究

环节1

什么是美术鉴赏？

环节2 美术作品是如何分门别类的？

环节3

美术鉴赏的意义

展示图片：张萱的《捣练图》米勒的《拾穗》达利的《内战的预感》康定斯基的《即兴之31》

提出问题：A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么？

B以上有你感到厌恶或不解的作品吗？为什么？

C你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗？

由学生的回答

大家对美术作品的这些疑问或者观点，都涉及到了美术鉴赏的问题，那么什么是美术鉴赏，美术作品是怎样分类的以及学习美术鉴赏的意义是什么？

1  分别展示天安门的图片、张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》，徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》

2  提出问题：A、看到天安门我们联想到什么？（提示：造型的、历史的、情感的）

B、《捣练图》和《拾穗者》两幅作品有什么区别？（提示：画种、服装、国家、贫富、）

C、《奔马》《太白行吟图》《根扎南国》都是中国画吗？

（3）、根据学生的回答，总结有关理论和观点（美术鉴赏及其对象、过程、目的和本质特征，美术鉴赏是被动接受与主动参与的综合的审美活动）

（1）根据课本中的分类，分别展示课本相关图片，

提出问题：A、各个图片分别代表哪种艺术门类？（老师给予引导。）

B、你还发现你生活中还有那些美术作品，它们属于以上那种艺术门类

1         展示库尔贝的《筛谷的妇女》马蒂斯的《舞蹈》

2         教师安排学生阅读课文，总结以上的三个概念）

3         提问说明以上三个概念的主要内容

问题：1美术的功能主要体现在哪些方面？

2其内涵分别是什么？

带着问题观察展示的作品，踊跃的回答问题

欣赏图片，探究问题，回答提问。

欣赏图片、勤于思考、勇于回答问题。

通过作品展示，让学生在看画的同时，提出自己的观点，自然而然的引出美术鉴赏的概念，比单纯由老师来讲述

在欣赏图片中，逐步训练学生区分不同美术形式的能力

培养学生勤劳善良的美好情感

让学生开动脑筋，列举自己生活中所发现和存在的美术元素，训练主动思维的习惯

拓展实践

总结

请同学们分成3组，每组同学选定一幅作品尝试进行鉴赏。

5分钟后请每组同学说说看法

教师给予点评

这节课，我们学习了美术鉴赏的概念、美术作品是如何分门别类的以及美术鉴赏的意义等，使我们从宏观上认识了美术以及美术鉴赏的基本知识，为我们今后进一步学习相关的知识打下了基础

分组，选作品

上台发表看法

其他同学加以补充

这一环节大概用10—15分钟的时间，主要是让学生讨论分析作品，并从中得到收获。