一、课题研究背景及意义：

“双减”政策从2021年7月颁布以来，已经历时两年多。期间，各个学校围绕“双减”都在积极尝试、探索。如何理解、科学应对、积极实施使其更有成效，是所有教育人必须思考的问题。我认为洞悉“双减”本质是紧紧抓住减负提质这个关键点。过去教学质量提升主要是依靠挤时间背诵、题海战术做题、培训机构补课，方法陈旧且不高效，学生作业负担大，家长支付校外机构辅导的经济压力也大。但“双减”的要求是：只借助课程科学设置、在规定时间内高质量完成教学任务，并且学生不参加学科培训班、不延长学习时间，教师不大量布置作业，学校不频繁考试。可见，学习的模式变了，我们要让学生在有限的时间内完成知识的积累、有限的作业内实现知识的巩固，更要让学生在快乐的学习氛围中体会提质增效的喜悦。总之是让学生以最少的时间和精力，获得最大的效果。然而目前教育的现状还处于传统教育到“双减”背景下的新教育模式的变革期，从教师的教法、学生的学法上还是会看到传统的灌入式教学、机械式背诵、题海式做题的残影。此现象的存在既是与国家政策的背道而驰，更是和提质增效的目的不相符。针对此现象，我在开设课题研究之前，特通过问卷调查了解了我所在学校教师的教法、学生的学法、作业的形式、作业的时长、评价的标准、学习的效果等方面内容。但是结果却不尽如人意。教师教法的的单一、观念的滞后、内容的枯燥；学生学法的笨拙、兴趣的低迷、能力的欠缺、作业的繁琐、效果的欠佳等。这一系列的问题让我意识到长期受应试教育的影响，教师只注重的是课本知识的灌输以及答题技巧的传授，重智育，忽视学生兴趣的培养、能力的锻炼、效果的提升；学生也只是机械的记忆，重复的做题，耗时耗力且无趣，学生学习体验较差，主动性不强，学习成效不佳。

因此，开展“双减”背景下的课堂教学提质增效实践研究迫在眉睫。我们教育人必须改掉传统的教学观念，以我任教的生物学科为例，抓住学科特点，丰富教学方法，有效开展生物课外实践活动，丰富作业类型，完善评价体系，让学生在活跃的氛围中、有限的时间内实现提质增效的目的。

二、课题核心概念界定：

双减：指在我国教育领域中指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。

提质增效：针对教育而言，提质增效指的是提升教学质量、增强教学效果，以求满足人民群众对教育行业的要求。

三、课题研究价值分析：

(一)教育发展的需求： 

随着国家的富强，教育的高度也在不断的提升，对教育的要求也不断的丰富和完善。自2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段教育学生作业负担和校外培训负担的意见》要求各地区落实“双减政策”，创新课堂教学手法，以减轻学生学习压力，让教育回归本源，提高课堂的有效性。“双减政策”是新课程改革下出台的一项教育政策，旨在全面减轻义务教育阶段学生的学业负担、校外培训负担。但受传统思维的影响，大部分教育者及家长都将培训学生的应试能力作为教育落脚点，将教育重点放在语数英等这类“主课”上。这一教育现象，导致教育出现功利化等负面影响，为了发展学生核心素养，除了优化课后作业之外，教师还需要把教学重点放在课堂教法改革上，结合学生的需求以及所学内容不断优化课堂活动，做好课前预设、课中引导、作业多样，以完成课堂提质增效的目标。

（二）生物教学的需要： 

生物在两年前还属于传统意义上的“副科”，教师的不重视、学生的不认真成为生物教育的常态。随着西安市中招政策的变化，生物学和地理纳入中考计分科目，2025年中考满分将变成820分。至此，生物学课地位才有所提升，教师的教法、学生的学法都转变为都以应试为主，完全忽视了学生的学业负担，也体现不出生物学科的趣味性和科学性，学生学习累、效果差成了常态。因此开展此课题，旨在让教师要明确“双减”背景下每堂课教学的意图是什么，科学合理地确定每堂课的教学目标，科学施教，提高教学课堂的质量，合理化布置作业，减轻学生学业负担。同时初中生物教师应巧妙地采取一些手段和形式来提升课堂教学效果，如小组合作学习、创设问题情境、开展游戏教学等，创设优质高效的生物教学课堂，以此来践行国家教育新政策，同时对学生负责，提质增效，让学生受益。

（三）人才发展的需要：

21世纪是生物科学的世纪。我们国家在生物研究方面投入了大量的人力财力物力。此次疫情的快速平息，疫苗的快速研制，也说明了祖国在生物研究方面水平不亚于发达国家。通过开展此课题，也能增强学生对生物学的热爱，锻炼学生初步的生物实验技巧和能力，更能了解科学研究的过程方法和思维，树立学生科学的态度和价值观，热爱生活、珍爱生命，培养生物科学后备人才。

（四）自身成长的需要： 

作为生物老师，我秉承兢兢业业教书、踏踏实实育人、认认真真教研的态度。努力把我最好的一面给学生。但自身经验的不足和科研能力的欠缺时常让我束手束脚。通过此次研究，在践行国家教育新政策的同时，也能提高自身的教学能力、科研能力，丰富教学方法和经验。为以后更好的教研奠基。

四、课题研究内容和创新之处：

（一）研究内容：

1.师生的调查研究。制定问卷调查表，对我校教师的教法、学生的学法、作业的形式、作业的时长、评价的标准、学习的效果等方面内容开展调查，形成调查报告。

2.为顺利开展本课题构建理论基础。我们小组通过查阅相关资料、文献，为本次研究建立理论基础。然后初步确定如何在“双减”背景下实现教学课堂提质增效，了解具体的实施措施、一般途径，构建课堂提质增效的评估机制，并制定阶段研究计划。

3.结合乡镇学校特色确定如何践行“双减”政策，如何有效实现课堂教学提质增效。这是本课题研究的重点。我所在的学校地处厚镇，属于山岭地区。搭乘义务教育均衡发展的春风，学校硬件设施完备，部室功能完善，多媒体、实验仪器都可正常使用，这为本次课题提供了硬件基础。但是教师大多教育方法陈旧，学生学习习惯较差，学习自觉性不强，学习目的性不明确，学习方法多以死记硬背为主。针对此情况，如何培养学生兴趣，如何提高学生主动性和协作性，如何迎合“双减”政策优化作业布置，如何根据厚镇特色丰富生物作业类型，如何实现课堂提质增效。这一系列问题也成为本课题需要攻克的难题，同时也明确本课题开展的目标。

（二）创新之处：

1.具有农村初中教学特色，我校大多数学生来源于农村。针对农村学生的生物教学现状进行与本课题相关的研究是本课题研究的主要特征。

2.在前人的研究基础上尽可能多得总结一些实际可用的生物减负的措施、作业布置的类型、课堂提质增效的途径。      

3.通过本课题研究，让学生重新认识生物这门学科，增强学生对生物学的热爱，锻炼学生初步的生物实验技巧和能力，更能了解科学研究的过程方法和思维，树立学生科学的态度和价值观，热爱生活、珍爱生命，培养生物科学后备人才。

五、课题研究思路、研究方法、实施步骤、研究分工、成果预设：

（一）课题研究思路：

首先以班级为单位，针对我所在学校教师的教法、学生的学法、作业的形式、作业的时长、评价的标准、学习的效果等方面内容调查研究，对于生物教学中不符合国家政策的教法予以更正、对于干扰生物课堂提质增效的因素进行分析。其次是查阅资料文献，鉴定理论基础，并制定课题阶段性计划，有计划的实施阶段研究，总结研究经验和成果，写出各项研究活动的分析报告，重在归纳研究问题，针对问题，制定下一步研究计划。教师作为指导者又是参与者，平等对待学生，始终把自己置身与学生之中，积极参与活动的每一个环节，并关注活动的可行性和可操作性。同时关注过程性评价和激励，注意发展他们的个性，帮助学生认识自我、建立自信。最后针对研究，形成一套科学有效的“双减”背景下的课堂教学提质增效实践研究理论成果和过程性资料。

（二）课题研究方法：

1.调查法 ：问卷调查、实际调查等。了解教师的教法、学生的学法、作业的形式、作业的时长、评价的标准、学习的效果等方面内容，分析情况、认真研究，得出结论，形成报告，为研究的方案。

2.文献分析法：针对选题，以“双减”“课堂提质增效的措施”为核心词，收集相关的文献资料，深入整理分析。

3.行动研究法：有计划有步骤地改变大多数学生对生物学习的片面的认识和不良学习习惯，一边研究一边行动，以解决实际问题.

    4.实验研究法：以我校中初一、初二共四个班级为实验点，用时一年从制定方案到具体实施到总结评估，充分探究“双减”背景下的课堂教学提质增效实践研究。

（三）课题实施步骤：

1.准备阶段（2023.09.03—2023.10.16）

完成课题研究方案的制定，收集相关资料，查阅有关“双减”“课堂提质增效的措施”的理论知识，确定研究对象，进行问卷调查并完成分析报告。制定研究方案的总体设计，预期阶段成果，积累资料。

2.研究阶段（2023.10.17—2024.04.20）

    按课题方案，分阶段进行实施，运用科学方法、手段进行研究，为课题研究获得第一手资料。

（1）写出“‘双减’背景下的课堂教学提质增效实践研究”各阶段研究计划和报告。

（2）提出“‘双减’背景下的课堂教学提质增效实践研究”的教师教法的改变方向；学生作业多样化布置建议；学生学法习惯的培养方法；课堂评价的多元化机制建立等一系列具体实践措施。

（3）在教学活动中落实具体策略，开展教学，并关注教学质量、学生学习效果提升情况。

（4）不断总结反思研究过程，及时发现问题，调整思路，形成初步的课题研究成果。

3.总结阶段（2022.04.21—2022.05.30）

整理本次课题立项所取得的成效；展示优秀案例，整理资料，撰写结题报告及论文，做好课题研究的结题工作。请有关领导、教研员对实验成果进行论证。

    （四）课题研究分工：

1.负责人主要负责课题申报、课题研究相关研究案例、论文等资料及学科前沿信息的搜集及整理工作。

2.小组成员负责调查问卷的制定、收集和信息收集。

3.小组成员和负责人针对计划开展课题研究并完成阶段性总结及结题报告，结合我校学生实际情况，初步形成一套“双减”背景下的课堂教学提质增效实践研究理论成果。

（五）课题成果预期：

1.初步形成一套“双减”背景下的课堂教学提质增效实践研究理论成果。

2.教师教学能得得以提升，表现在教学方法多样，作业布置多样，评价体制多元化，活动组织能力得到了同步提

3.学生学习效果得以提升，表现在学习方法、习惯、态度得以改观，能进行探究式学习、合作式学习，同时实验能力、实践能力大幅增强。

4.激发中学生热爱生物珍爱生命的意识，培养学生形成科学的态度和价值观。

（六）课题成果呈现方式：

1.形成课题报告

2.撰写研究性论文

3.问卷调查

4.优秀教学案例、照片等过程性资料