《9的乘法口诀》说课稿

商州区第一小学    陈娅

大家好！我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第六单元“表内乘法（二）”中第84页、85页的《9的乘法口诀》的第1课时，我主要从以下几个方面来进行说课。

一、说教材

《9的乘法口诀》这部分内容是小学数学课本二年级上册第六单元最后一节的内容，它是学生充分学习和掌握了1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。教材选用“赛龙舟”这种喜庆活动为背景教学“9的乘法口诀”，通过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现，逐步提高抽象程度，使学生体会数轴上的一个点与一个数之间有着一一对应的关系。教材没有给出完整的9的乘法算式并计算出结果，有意留出空白，让每一位学生通过完整写出9的乘法算式并计算出结果，体会每一句口诀的来源，经历每一句口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。学好这部分内容，将会对学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。

说学情分析

学生对1—8的乘法口诀已经掌握，已经初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结乘法口诀的能力，有了一定的经验，学生对于编制乘法口诀兴趣很高，非常渴望自己编制9的乘法口诀，为学习9的乘法口诀打下了一定的基础。

说教学目标和教学重难点

根据教材内容和学生实际情况，确定本节课的三维目标和教学重难点为：

知识与技能：
1.通过学习让学生掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。

2.通过学习，让学生经历编制9的乘法口诀的过程。
过程与方法：

通过自主学习、合作学习等方法，让学生 经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。

情感与价值观：

在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验,提高学习兴趣增强学习信心；体会学习数学的乐趣。

教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

二、说教学方法

根据教材内容和学生年龄特点，我采用创设情境、小组合作、情景迁移等策略进行教学。

三、说教学流程

（一）创设情境，激发兴趣。

1.课件播放《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段：你听到了哪句乘法口诀？今天我们就来一起学习9的乘法口诀！

2.课件出示情境图，说说你获得了哪些信息？

3.分组自主提出问题，并尝试列式。

4.交流汇报：连加或乘法。

我通过动动画片导入，激发学生的激情。并从熟悉的生活情境中，提取信息并提出问题，体会数学与生活的密切联系。

（二）小组合作，编出口诀。

1.出示袋鼠跳格图：你能把连续加9的得数写在数轴下面的框里？

2. 小组合作，自编口诀。

（1）讨论乘法算式的积。

（2）组内自编9的乘法口诀。

（3）根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。

3.运用规律，记忆口诀。

（1）找规律：

（2）手指记忆法。

（3）检查背诵。

通过小组合作，留给学生足够的时间编写9的乘法口诀，探究口诀中的规律，通过互相交流的过程中，碰撞智慧的火花，并鼓励用自己喜欢的方式记忆口诀。

 （三）巩固练习，内化知识

为了使学生切实掌握知识，深化9的乘法口诀的理解，我设计了几道由易到难的练习题，通过不同层面的练习，使不同层次的学生都能够得到锻炼。既巩固了新知又深化了新知，使数学教学变得更有活力，更有价值，从而达到学以致用的目的。

（四）回味体验，感悟成功

今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？你觉得这节课谁的表现最棒？你呢？ 

四、说板书设计

9 的乘法口诀
       9   18   27   36   45   54   63     72     81

9×1＝9　　　　　 一九得九        1×9= 9       
      9×2＝18　　　　　二九十八        2×9=18
      9×3＝27　　　　　三九二十七      3×9=27
      9×4＝36　　　　　四九三十六      4×9=36
      9×5＝45　　　　　五九四十五      5×9=45
      9×6＝54　　　　　六九五十四      6×9=54
      9×7＝63　　　　　七九六十三      7×9=63
      9×8＝72　　　　　八九七十二      8×9=72
      9×9＝81　　　　　九九八十一

这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。
    四、说课后反思
    在本节课的教学中，我灵动地整合了课堂教学的各个构成要素，努力以学生的自主发展为本重视创设与学生相关的生活情境，重视学生认知水平和已有的知识经验，努力营造可探索的时间和空间，把主动权还给了学生，让课堂焕发出了生命的活力，培养了学生的创新精神和实践能力，既重结果更重过程，实现了教学目标的 多元化，相信必将收到很好的实效。