延安市实验中学： 吴丽群

一、课题研究的背景

在新课程改革全面推行的大背景下，中学生在英语写作的学习时，总是会受到母语的影响，写出汉语式的英语句子，而且在英语写作方面缺少必要的写作方法和技巧。例如，学生在写作中不知如何开头，如何结尾，如何写出段落的中心句，如何写出支撑中心句的句子，如何选择合适的连词或过渡词等。因此，通过这一课题的研究，首先让学生能够读懂各种体裁的文章。通过分析文章，学会如何开头、结尾，如何写出段落的中心句，并能用关键句和实例来支撑中心句，并能正确使用连接词或过渡词，从而写出较好质量的作文。

二、课题研究的意义与目的

通过本课题的研究使得英语教师在英语课堂阅读教学与学生写作指导的能力得到进一步提升。就学生而言，一方面教会学生使用不同的阅读技巧阅读英语文章，同时教会学生使用正确的英语结构的句式写出正确的英语句子，提高学生的阅读能力；另一方面通过阅读技巧的课堂教学教会学生写作的一些规则，从而提高学生英语写作的能力，并让学生在英语学习的方法和学习技巧上有所提升，学习成绩也有所提高。

通过此课题的研究，使教师在原有的理论基础上获得新的发现，不断提高自身的理论水平，同时会在很大程度上丰富教师们的阅读教学和写作教学实践经验，提升教学能力。

三、研究的理论依据

学生的阅读能力直接影响着学生写作水平的高低，因此阅读课上，不仅要教授词汇和句型的运用，阅读技能的的教授也是课堂教学的重要环节，也是提高学生写作的重要途径之一，结合其它教学方法来提高学生的写作水平。我们将参考一下理论来开展课题研究。

本课题主要依据英语学习认知理论中的输入理论，建构主义理论，认识信息输出理论，连接理论和英语学习社会文化理论中的互动理论，对话理论，任务型学习理论，文化适应理论，对话理论，活动理论。

四、课题研究目标

1、研究学生阅读及写作的现状，从中分析学生在存在的问题，找出不足。

2、通过教学理论的学习与教学实际相结合，总结出适合初中学生阅读的技巧和写作方法。

3、指导学生如何有效的阅读及写作并反馈效果。

4、通过学生的反馈效果，反思教学，指导今后的教学。

5、通过这一课题的研究，老师在课堂阅读的教学中把阅读的方法，技巧，及内容迁移到写作教学中，学生通过阅读学会写作各种类型的作文。

6、通过阅读教学，学生能够读懂文章体裁，能够正确分析文章结构，并能正确写出各种体裁的作文。

7、通过这种方法的研究，从而提升教师的课堂阅读教学尤其是写作教学的能力。

五、研究对象

延安市实验中学初2014级学生。

六、研究方法

1.文献资料法：通过查阅相关文献，了解前人的研究成果，为本课题的研究提供参考；学习与本实验先进的教学理论，借鉴他人的成功经验。《写前策略对英语习作的影响》延安大学学报（社会科学版）；

《英语教学策略论》王笃勤 外研社；《中学英语阅读教学策略研究》考试周刊2010年第27期等。

2.问卷调查法：对实验对象进行问卷调查，相关调查应在有关专家的指导下进行设计，邀请专家对调查的前后进行全面评估指导。　　

3.理论研究和行动研究相结合：先从理论角度，提出初中英语以读导写理论后，开展行动研究，采取上课，听课，评课，作文展示，点评，案例分析，撰写论文。 通过这一课题的研究，老师在课堂阅读的教学中把阅读的方法，技巧，及内容迁移到写作教学中，学生通过阅读学会写作各种类型的作文。通过听课及评课这一方法提高老师课堂阅读教学与指导学生写作教学的能力。通过对一些有代表性的学生作文的展示与点评找到学生在写作中存在的问题，同时也找出教师在课堂教学中的某些不足之处，再对课堂教学进行调整，进而再次对学生进行作文写作的方法指导。用过案例分析与论文的撰写形成课题研究最终成果，并应用到以后的教学当中。

七、研究步骤及措施

本课题计划一年时间进行，主要安排如下：

（一）准备阶段：

1、确立研究课题

2、立项申请

3、被批准后撰写课题实施方案

（二）研究阶段

1、2016.9（第一阶段）

通过各种阅读文章的教学，学生拿到文章后能明白文章的体裁，并了解各种体裁的框架结构。

2、2016.12（第二阶段）

在学生明白文章的框架结构之后，根据阅读教学中不同文章的题材教学，布置写作作业，让学生初步学会写作各种体裁的作文。

3、2017.4（第三阶段）

通过不同单元作文的写作，教师的讲评修改及学生的再次修改写作，最终学生能够写出较好质量的作文。

教师通过交流科研论文，研究报告，教学案例，课例等提高教师教学能力和科研水平。本课题组成员在日常教学工作中按照课题的内容要求授课，并有计划有组织按时进行组内的课题探索课与公开课，课题组成员在授课之前要有详细的授课教案，课后及时进行评课，分析课堂中的优点与不足，形成书面的总结。及时进行阶段性的总结，成员按时撰写论文。

八、成果预期及结题报告撰写

《初中英语以读导写教学策略研究》这一课题主要是在英语课堂的阅读教学中，通过对文章的学习和指导延伸到对学生的写作方法的指导。 在这一过程中，首先让学生学习分析文章如何开头，如何结尾，找出段落的中心句，并找出支撑中心句的句子，而后分析段落进行段落的划分，找出连词或过渡词，从而运用到写作之中。

 九、本课题组成员及分工　　

 组长：吴丽群　　副组长：王亚妮　　

 组员：王志鹏  张丽梅  冯丽  史红芳  王彦梅