语言是开展思维活动，进行交流的重要工具，是一个人顺利进入社会，适应社会发展的必备工具，同时语言也是人与人之间接受知识的工具。自闭症儿童在语言方面有严重的障碍，因此对自闭症儿童的语言训练是特殊教育工作者面对的重要问题。以下为自闭症儿童的语言干预训练方法，详情如下：

一、对于完全无语言的自闭症儿童可以用

1、搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、掖下等部位，使其发出“咯咯”的笑声，并同时说“好痒”。

2、压声法：让儿童平躺在床上，用双手交叉压在腹腔上，微用力下压，迫使其发声。

3、训练言语机转(Speechmechanismdisorders)：上下唇内敛动作，抿嘴的动作，亲吻的动作。另外，借助吸管训练儿童的嘴唇动作能力。用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同时，还利用吸管、纸、乒乓球等物体联系儿童的呼吸功能。用吸管吸水，吸乒乓球;用力吹纸，用吸管吹乒乓球等。

青儿是一个无语言的自闭症儿童，年龄：6岁。有说的愿望，发音器官正常，无任何器质性问题。对他进行言语机转测试，发现其言语机转方面存在较大问题。于是，针对她的具体情况，用上述的3种方法对其进行语言训练。经过3个月的训练，该青儿能说简单的字、词，现在能说一些电报句，偶尔会有一些简单句子。

二、对于其它类型的自闭症儿童，可以采用情境法进行语言干预训练。

因为语言沟通不能离开情境，要发展语言，必须要有情境。例如：许XX，8岁多会仿说，对于他进行情境训练，在他要进教室时挡在面前不让他进，教他说“让我进去”。

三、对于立即仿说或延迟仿说的自闭症儿童可以利用强化物刺激儿童，激发语言模仿的兴趣。

例如：丁儿，只会访说简单的音，如：妈、门、白、吃等。丁儿喜欢吃饼干，教师就用饼干做强化物，让他练习说吃、饼干等字词。经过三个多月的训练，8岁多的他终于能说出简单的句子了。

几周后，看到这种情境，他不用提示，完全可以自发性地使用语言表达，表达自己的这个要求。又如每天吃饭前洗手，教室举着洗手液的瓶子，教他说：“老师，我要洗手液”。现在他也能在这个情境下自发地应用了。（图片均来自网站）