【教学目标】

1.     读准“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”

2.     初步认识提示语，读好文本的对话。

3.     初步运用提示语

一、猜动物、揭示课题

师：小朋友，老师现在想和你们玩一个听声音猜小动物的游戏，你们想玩吗？

师：播放音频“喵喵喵”

生：小猫。

师：“咩咩咩”

生：小羊

师：“哞哞哞”

生：小牛

师：“呱呱呱”

生：小青蛙

师： “嗒嗒嗒”

生：小马。

师：今天我们也要来认识一匹要过河的小马呢。齐读课题：小马过河。师板书课题。（写马时要“上窄下宽”才漂亮）

二、认识生字词

师：这匹小马想把这堆生字麦子装进口袋里，听说呀。你们课前已经利用学习单把生字词读好了。谁来带领大家把这些生字麦子装进口袋呢？

生：拼读生词。

师：这位小老师的声音真响亮。小朋友也读得很准确。但是，还有两颗小麦子落下了。我们去瞧一瞧。

师：这粒麦子上面写的是？

生：河水很浅，刚没mei过小腿。

（预设没有读错？

师：你们真厉害，把这个字读对了。当他表示漫过高过或者消失时，就读做mo。比如没过。谁再来给他组个词。

生：

师：有一部动画片叫做？熊出没

师：他还有一个读音是？

生mei,

师：可以组词：没有。

师：对了，让我们把这组多音字读一读吧。

预设个别读错

这个字读作mo哦，跟着老师读一读：mo没，没没没。

师：这另一颗麦子上面的词语读做什么呀？

生：磨坊。

师：对了，这就是小马要去磨面的地方。当这个字表示工作地方时，就读第二声坊。小马磨面粉的地方，叫磨坊；给布染上颜色的地方，叫做染坊。跟着老师再来读一遍吧！学过亡羊补牢这则寓言的同学们会知道，他还有一个读音是“坊”，表示街巷邻居。比如我们的邻居就叫做街坊。

师：出现掌声音频。

小朋友真厉害，把麦子全部装进口袋啦。

三、听录音，讲故事

师：小马能顺利的把这些麦子驮到磨坊吗？接下里我们来听听这个故事。请同学们边听边找一找故事中有哪些小动物？

生：老马、小马、老牛和小松鼠。

师：你有做到认真听哦，真是个好孩子。那么课文讲了这些动物的什么事呢？我们一起来看看吧！

师出示第一图，小马要干什么呢？

生：小马（驮着）麦子要（过河）。（老牛）对他说，水很（浅），可以过。

师：你真会观察插图，还知道插图讲了什么。

师出示第二图，可是这时？

生：一只松鼠（拦住）他，说水很（深），不能过。(你们把图中重要的信息看出来了，很棒哦。)

师出示第三图，小马不知道怎么办回了家。

生：老马对小马说，要过河，得亲自去（试一试）。最后，小马成功（过了河）。

师：瞧，你们能通过合作，用几句话把这个故事讲出来，很厉害哦！

指导朗读、总结金钥匙

师：有一天，老马对小马说你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？小马听了，是怎么做怎么说的呢？从文中找一找。

生：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

师：“怎么不能”句末有什么？

生：问号。

师：小马是能还是不能？

生：能。

师：这是反问句，用来强调小马乐意帮忙。读的时候应该把语气往上扬。谁来试一试？

生1：怎么不能？（你把语气往上扬了，读出了小马的乐意）（你要再把语气网上扬些，就更好了，）

师：谁也来试一试？

生2：怎么不能？（哇，你一下子读出了小马的乐意）

师：我们也一起来试试。

生：怎么不能？师整句话读完。

师：小马很愿意 帮妈妈做事呢？那小朋友你们愿意帮谁做事呀？

生1：我愿意帮妈妈做事。（妈妈，要把话说完整哦）（你把话说的很完整）

生2：我愿意帮爸爸做事。

师：你愿意做什么呢？

生：我愿意……

师：老师也愿意来读读上面两句话呢。

小马说：“怎么不能，我很愿意帮您做事。”

小马连蹦跳带地说：“怎么不能，我很愿意帮您做事。”

发现什么不同了吗？

生：多了一个词“连蹦带跳”。

师：哇，你真是火眼金睛啊。连蹦带跳的动作是什么样的？大家站起来做一做。

师：什么时候你也会连蹦带跳的呢？

生：开心的时候。

师：嗯，再开心的蹦一蹦。

生再做动作。

师：小马说这句话的时候，也是这样开心地连蹦带跳的呢。让我们开心地读读这句话吧！

师：看来，关注到“连蹦带跳”这个动作，就能读出小马的开心。（板书：动作）

师：看到小马这么懂事，老马高兴地说，请你读。

师：小马驮起口袋往磨坊跑去。多么兴奋多么开心呐，却被一条不知深浅的小河挡住了去路。怎么办呢？请小朋友默读课文第4到第6自然段，用横线画出小马的话，用波浪线画出其他小动物的话。

师：都画好了吗？

生：好了。

师：就在小马不知道怎么办的时候，他先遇到了谁？

生：老牛。

师：小马是怎么过去找牛伯伯的？

生：嗒嗒嗒跑过去。

师：播放视频。听这跑步声音多快。（板书声音）小马心情怎么样？

生：着急。

师：你能试着读读这句话吗？

请生读。

（预设1生读的快，师表扬：你语速加快了，把小马的着急给读出来了）

（预设2生读的慢，师评价：如果你能读的再快点，才能把小马的着急读出来哦）（你再试一试，有进步）

（谁也来试一试）（谁再来试一试）

师：看来关注到 “嗒嗒嗒”这个声音，就能读出小马的着急。（板书声音）

师：看到小马这么着急，牛伯伯说，男生读。

师：同学们读得很流利哦，那老牛会怎么样地说这句话呢？（看看牛伯伯的脸）

生：微笑着说。（你真是太会观察了，看到了老牛的表情）板书表情

师引导：我们学过哪些abb地词，也是形容“笑”的？

生1：笑眯眯地说（师：你反应很快哦板书笑眯眯地）

师：你说出了个abb的词哦，真厉害。

生2：笑哈哈

生3：笑嘻嘻

生4：乐呵呵

师：同学们词汇量真多。谁来选择一个自己喜欢的词，带进去读一读吗？

生：老牛笑眯眯地说：水很浅，……….

师：老牛年纪比较大了，说话会慢一点，你再试试。

师：你把语速放慢了，读出来老牛的沉稳呢。

师：谁也来选一个词读一读。

师：老牛还会怎么样地说呢？我们还可以想一想他的动作哦

生：甩甩尾巴（师板书甩甩尾巴）

师：你能把“甩甩尾巴”这个词也带进去读一读吗？（老牛（     ）说：水很浅......

师：我们观察到了老牛的动作。（多说几个）

师：老牛还会做什么动作呢？

生：点点头。（师板书点点头）

（要不要引读？老牛点点头说：齐读

师：看来，给老牛加上表情和动作，他就活了！

 

师：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。突然从树上跳下一只松鼠，看插图，松鼠两只手伸得长长的，她在干什么呢？

生：拦住小马。（拦住这个词，用的很好哦）

师：她的嘴巴张得大大的，她在干什么呢？

生：大叫。

师：请你们带上拦住的动作，大叫这句话。

生：小马！小马！………..

师：老师采访采访你，你为什么要拦住小马大叫呢？

生：因为我担心小马过了河被淹死。

师：你的心情是怎么样的？

生：担心，着急。

师：你是个会关心别人的好孩子。老师也来采访你，你为什么也要拦住小马大叫？

生：担心，害怕。

师：你也是担心，害怕。

9问3个

师：看来我们都是会关心别人的好孩子，让我们带上担心、着急的心情，再来读读这句话吧！

 

师：今天，我们看到了小马连蹦带跳的动作，听到了小马嗒嗒嗒跑步的声音，观察到了老牛笑眯眯的表情，看到了小松鼠拦住的动作，更好地读出了他们的心情。

这是什么？

生：冒号。

师：冒号后面是小动物们说的话，小动物每次说话的时候，前面都有一个提示，

他有一个特别的名字，叫做提示语。为了让提示语更生动，里面可以有动作、声音，表情。

老师今天想送你们一把金钥匙：读好对话，可以关注提示语

师：现在，谁想来把这个故事演一演。

师评价：你蹦蹦跳跳的样子，把小马的开心都演出来了。

你的表情把老牛都演活了。你拦住的动作，让老师印象很深刻。你们表演的真精彩，大家掌声送给他们吧。

师：那小朋友猜想一下，小马还可能会遇到什么小动物呢？这只小动物会劝他过河还是不过河呢？

生：河马说......

师:你可以想象一下，河马会怎么样地说这句话吗？（给他带上动作呀，或者表情？）

师随机板书哇，你想象了他说话的动作。

（我们不仅可以想象说话的动作哦，还可以想象说话时的表情，声音）

（多说几个）

读儿歌

这节课，我们认识了提示语，在提示语的帮助下读好对话，理解课文。提示语真是读好对话的好伙伴。老师编了一个口诀，我们一起来拍手夸夸他吧。（学对话，有妙招。提示语，来帮忙。加动作，做表情，仿声音，说心情，多想个，怎么样。会运用，真精彩。）

师：小马听了大家完全不一样的意见，不知道该怎么办？只好回家问问妈妈了？接下来还会发生什么故事呢？我们下节课再一起来学习吧。